老師說“收禮那些事兒”
□本報記者張昊
“這些不是一直都禁止的嗎？”
聽記者念完教育部《嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長禮品禮金等行為的規(guī)定》中明確設(shè)定的6條“紅線”，賈麗這樣反問道。
2011年至2013年，賈麗在某省級重點高中擔(dān)任了3年數(shù)學(xué)老師。當(dāng)記者問及她和身邊的老師是否存在收受學(xué)生家長禮金等情況時，賈麗坦言，“這種情況肯定是有的”。
在要求化名的前提下，她向記者講述了老師收禮“那些事兒”。
那些額外的請托
家長給老師送禮集中在開學(xué)初和上半學(xué)期，家長希望老師能在這個學(xué)期多關(guān)照一下自己的孩子。賈麗覺得，教育部的規(guī)定提及的各種被禁止的行為中，老師收受禮金、補習(xí)費的情況比較多。
“其實家長的要求也不是特別高�！辟Z麗說，第一是希望老師能在課上多提問自己的孩子，第二是在平時學(xué)習(xí)、作業(yè)中多加提醒。老師的一兩句話就可能讓孩子的學(xué)習(xí)感覺和平時不一樣。老師對一個學(xué)生關(guān)注較多，學(xué)生感覺到老師對自己重視，不被忽略，在班上也不會覺得孤立，心理感覺會好些。
賈麗介紹了送禮家長的幾種心態(tài)。
一般而言，送禮的家庭經(jīng)濟條件都很好，而這些家長可能平時管孩子的時間比較少，希望老師多給予關(guān)注；
一部分學(xué)生在學(xué)校住宿，大部分時間都在學(xué)校，再加上獨生子女都比較嬌慣，家長希望老師多給予照顧；
有些學(xué)生平時在家就很調(diào)皮，學(xué)習(xí)差一點，家長知道，在學(xué)校里老師不抓得嚴(yán)一些，孩子就會出問題，希望老師多加管教；
有些學(xué)生在資歷上差一點，但自己想學(xué)習(xí)。他們不補習(xí)的話，跟不上進度，學(xué)習(xí)就會越來越差。學(xué)生想補習(xí)，家長就會來找老師。
有些不拔尖也不是特別差的普通學(xué)生，他們的家長會覺得：“老師會不會關(guān)注那些送禮的孩子，忽略我家孩子了呢？”出于這種心理，這些家長也會送禮。
賈麗說，一般都是學(xué)生家長主動找到老師，她還沒有發(fā)現(xiàn)過老師向?qū)W生暗示、索要禮金的情形。
那些額外的照顧
班里一部分學(xué)生送了禮，另一部分沒有，會不會導(dǎo)致老師對學(xué)生區(qū)別對待？
賈麗告訴記者，在老師工作時間之內(nèi)，沒有什么太大的區(qū)別。整個班級的成績也是老師考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，一個學(xué)生成績差，老師不管，就會拉低班級的平均分，老師也會受到影響�！熬臀叶�，我還是想盡量做到公平”。
應(yīng)試教育的大環(huán)境下，家長和學(xué)生非常重視學(xué)習(xí)成績。賈麗從她的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)分析，學(xué)生能力存在差異，有學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，老師不用費心，學(xué)生自己就能跟上教學(xué)進度。對于中等的學(xué)生，老師需要去提點他。對于那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，老師就需要用更多的精力去照顧。
一個班大概六七十個學(xué)生，老師的精力總是有限的，不可能每個人都照顧得過來。在不是特別偏倚的情況下，老師會對送禮的學(xué)生多一點關(guān)注。比如上課提問，班里學(xué)生太多，可能一周每個學(xué)生只能提問一次，那些多出來的問題，就可能留給送過禮的學(xué)生。
“那部分‘不公平’更多的體現(xiàn)在課外�！辟Z麗說，在課外時間，老師會給送過禮的學(xué)生多點照顧。比如晚自習(xí)放學(xué)之后，賈麗會抽出半小時，在下班后屬于她自己休息時間的這半小時里，給那些送了禮的學(xué)生解答問題。有些家長打過招呼的學(xué)生自己本來不想問，她也會專門叫過來多問一句，有什么不懂的地方。
賈麗告訴記者，一部分家長會將禮金交給班主任，然后班主任再分給各科老師。另一部分家長會單獨找到任課老師。家長給老師現(xiàn)金、禮卡、購物卡的都有，金額從二三百元到1000元不等。
老師收下禮金后，會給學(xué)生補習(xí)作為“對價”。補習(xí)沒有統(tǒng)一價格，比如家長給老師1000元，老師可能就會負(fù)責(zé)這個學(xué)生一個學(xué)期的周末補習(xí)。這種情況肯定不會是一對一補習(xí)。補習(xí)一般安排在周末。賈麗說，北京等大城市課外補習(xí)的方式會更多一些，相比之下小城市較少。并且，家長對在學(xué)校一線教課的老師更信任，更愿意讓學(xué)生自己學(xué)校的老師輔導(dǎo)。
賈麗教課的第一年，找她補習(xí)的學(xué)生有10名左右。第二年，想找她補習(xí)的學(xué)生增加到20多人�！按_實很辛苦，特別累，有的時候晚上都休息不了�！辟Z麗說。
“嚴(yán)格來說是不應(yīng)該收”
學(xué)校有明文規(guī)定，不允許老師課外辦班，在每學(xué)期放假之前，學(xué)校也會在總結(jié)會上強調(diào)不允許在假期從事有償家教。賈麗告訴記者，雖然如此，假期依然會有老師給學(xué)生補習(xí)。
她所在學(xué)校管理比較嚴(yán)格，不存在老師課上講一部分知識，留下一部分在課后單獨開輔導(dǎo)班講授的情況。
如何看待收受禮金和補習(xí)費的行為？賈麗說，嚴(yán)格來說是不應(yīng)該收，但這種現(xiàn)象也不能說明老師的道德有多么敗壞。學(xué)生身處應(yīng)試教育的大環(huán)境里，學(xué)生和家長都希望老師能給額外補習(xí)。
“若從無私奉獻的崇高標(biāo)準(zhǔn)來講，那肯定是不應(yīng)該收的�！辟Z麗說，但對老師們而言，這部分收入其實也是通過勞動取得的。老師也是人，也希望有一個好的生活環(huán)境。老師工資很低，這些額外的收入，可以做一些貼補。
對于規(guī)定中提及的學(xué)生家長宴請老師的情況，賈麗說：“這要看孩子的家庭實力了，不是每個家長都能請得了的�！眳⒓友缯埖牟恢谷握n老師，有時也有“學(xué)校高層”。一般要看家長和老師以及學(xué)校高層在朋友層面的交往。家長和老師不熟就直接請吃飯的情況比較少。
邊要公平邊覬覦特權(quán) 不如用規(guī)則保證公平
■記者手記
教師收禮這個話題并不新鮮。通過采訪，記者發(fā)現(xiàn)，家長主動向老師示好或要求照顧的情況比較常見。
在思考如何對教師群體的管理、監(jiān)督的同時，學(xué)校應(yīng)該反思是否為學(xué)生和家長營造了公平的氛圍；學(xué)生和家長更應(yīng)該反思，自己是否在要求公平的同時，又覬覦特殊待遇。
每個人小時候都是學(xué)生，每個人又都會成為家長，公平是每個人的需求。實現(xiàn)公平，需要用制度制約特權(quán)，建立長效機制，讓人們對自己遵守規(guī)則的前景有穩(wěn)定的預(yù)期。
校園的自我管理可以看成社會自我調(diào)節(jié)功能的一部分，學(xué)校、老師、家長等主體都應(yīng)盡自己的力量。制定公平的規(guī)則，是學(xué)校、老師、家長共同參與，表達各方合理訴求，形成共識的過程。每個人都是規(guī)則的制定者，同時又是規(guī)則的執(zhí)行者和遵守著。公平規(guī)則的建立、維護需要付出心血，所有人必須同心協(xié)力，在這個過程中，執(zhí)行“破壞公平規(guī)則者出局”的罰則。
此外，當(dāng)老師們?yōu)榉謨?nèi)、額外的工作量吃不消的時候，能否增加教育投入，不至于那么多學(xué)生共享一位老師？能否增加老師的待遇，讓他們不再垂涎額外的收入？能否給學(xué)生更多的機會，讓他們不至于都擠在應(yīng)試教育的“獨木橋”上？在這些方面，我們能做的事情還有很多。與其覬覦特權(quán)或坐而視之，不如行動起來。
學(xué)霸變?nèi)藲馀?/a>
