學(xué)英語(yǔ)怪圈 許多人被英語(yǔ)折磨卻不敢不學(xué)
各種培訓(xùn)班如雨后春筍般出現(xiàn)，其打出的吸引人的廣告和機(jī)構(gòu)介紹，“哈佛”、“耶魯”的名字時(shí)常出現(xiàn)在產(chǎn)品介紹中，迫不及待地展示著“權(quán)威性”。家長(zhǎng)們也是趨之若鶩，為了不讓孩子輸在起跑線，眾多家長(zhǎng)都無(wú)法對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)免疫，紛紛給孩子報(bào)學(xué)習(xí)班，“大家都在學(xué)，連孩子都感覺(jué)著急了，你說(shuō)學(xué)還是不學(xué)？”一位家長(zhǎng)說(shuō)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在中國(guó)有4億多人在學(xué)英語(yǔ)，約占全國(guó)總?cè)丝诘?/3，但效果卻讓人大跌眼鏡。某知名教育集團(tuán)發(fā)布全球首份《英語(yǔ)熟練度指標(biāo)報(bào)告》，該報(bào)告顯示中國(guó)人每年花費(fèi)300億元用于英語(yǔ)培訓(xùn)，但實(shí)際效果依然不佳，中國(guó)在44個(gè)母語(yǔ)為非英語(yǔ)國(guó)家及地區(qū)中，英語(yǔ)熟練度僅排在29位，在亞洲區(qū)域排名倒數(shù)第二，僅高于泰國(guó)。
“英語(yǔ)教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)的十分嚴(yán)重。”張媛媛說(shuō)，中國(guó)在學(xué)校教育和職稱評(píng)定等方面“過(guò)度重視英語(yǔ)”的做法，正令30多年前興起的“英語(yǔ)熱”陷入一種怪圈。“許多人被英語(yǔ)折磨著，甚至要自?shī)首詷?lè)地讓自己去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。”
英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)是第二語(yǔ)言，并不是母語(yǔ)，必然要考慮到客觀環(huán)境，只存在人為搭建的短暫的語(yǔ)言環(huán)境。中國(guó)學(xué)生并不像國(guó)外的孩子一樣存在24小時(shí)的英語(yǔ)環(huán)境。劉威說(shuō)：“這就要結(jié)合我們孩子的生理特點(diǎn)來(lái)分析一下了。0至6歲是孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)階段，主要靠聽(tīng)說(shuō)模仿來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)屬于輸入階段。6歲之后屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)階段，主要是通過(guò)書本上獲得知識(shí)。所以我們就應(yīng)該有意識(shí)地去培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的學(xué)習(xí)欲望，教給孩子一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)。”
解讀
不能一刀切
選擇權(quán)該給學(xué)生
在熊丙奇看來(lái)，英語(yǔ)教育的問(wèn)題是學(xué)校沒(méi)有辦學(xué)自主權(quán)，在單一評(píng)價(jià)模式之下所有學(xué)校一刀切要求所有學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，而學(xué)英語(yǔ)的目的僅是為了升學(xué)，這偏離了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
教育部前發(fā)言人、語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明就在其微博上倡議，取消小學(xué)英語(yǔ)課，增加國(guó)學(xué)教育，取締社會(huì)少兒英語(yǔ)班。“如果作為興趣來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)倒也無(wú)可厚非。”他提議，教育行政部門應(yīng)明令禁止升學(xué)與英語(yǔ)掛鉤，教育行政部門要明令學(xué)前教育不準(zhǔn)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，小學(xué)低段也不得開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。
北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)(招生辦)英語(yǔ)學(xué)院教授孫有中表示，英語(yǔ)的重要性不言而喻，不能因?yàn)榻档透呖加⒄Z(yǔ)權(quán)重而導(dǎo)致全社會(huì)輕視英語(yǔ)的戰(zhàn)略誤判。中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)、中國(guó)在世界舞臺(tái)上影響力的提升，其實(shí)都跟整個(gè)國(guó)民的英語(yǔ)能力有關(guān)系。不是13億中國(guó)人民都要把英語(yǔ)學(xué)好，而是中國(guó)接受良好高等教育的年輕一代一定要學(xué)好英語(yǔ)。
在劉威看來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不快樂(lè)，是教育問(wèn)題，不是語(yǔ)言問(wèn)題，英語(yǔ)需要不斷地練習(xí)才能掌握，這就需要花費(fèi)時(shí)間和精力，加上目前有些教學(xué)方法不科學(xué)，加重了學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)。
“全民英語(yǔ)”加上“應(yīng)試教育”模式，英語(yǔ)的交流工具作用被人遺忘，反而變?yōu)椤皯?yīng)試英語(yǔ)”、“學(xué)位英語(yǔ)”和“職稱英語(yǔ)”。
熊丙奇認(rèn)為，高考改革將英語(yǔ)改革作為“突破口”，有現(xiàn)實(shí)意義。但這一改革要取得成功，需要把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的選擇權(quán)交給學(xué)生。大學(xué)自主提出學(xué)科、成績(jī)的要求，中學(xué)實(shí)行學(xué)分制教育，那些今后準(zhǔn)備出國(guó)、準(zhǔn)備報(bào)考對(duì)英語(yǔ)有較高要求的學(xué)校、專業(yè)，或從事需要英語(yǔ)工作的學(xué)生，可選擇學(xué)習(xí)更高難度的英語(yǔ)。這對(duì)高考改革提出了更高的要求，即不能停留在只調(diào)整分值，還需打破現(xiàn)行的高考集中錄取制度，推行高校自主招生、中學(xué)自主教學(xué)，進(jìn)行個(gè)性化、多元教育。
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