對于英語的改革，既有贊成者，也有擔憂者。
在過去的100多年時間中，學習英語在不同的歷史時期被視為不同的工具，而當英語被搬進課堂，與升學緊緊關(guān)聯(lián)在一起的時候，英語也被逐漸推向了神壇，它的意義也已超越了一門語言。在2010年之后，學習英語的熱潮從提分應試慢慢轉(zhuǎn)向了英語應用。
學習英語熱潮的興起，在熱火之后帶來的改革與冷思考，撬動沉重的高考改革，許多人希望通過解剖它，讓英語回歸語言教育的本質(zhì)。
這樣的解讀也在試圖為當下 “英語難題”提供更為豐富的視角。
近年新變化 從完全應試開始轉(zhuǎn)向英語應用
在從事英語培訓教育的十年里，張媛媛覺得中國人學英語最明顯的變化是，從完全應試教育有了向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)向�！伴_始培訓班成立的初衷都是為了提高孩子的考試分數(shù)，完全是為應試教育所準備的。但是從2010年左右開始，有個明顯的變化就是家長送孩子來培訓班，不僅僅看分數(shù)，也注意到孩子人格、能力等方面的培養(yǎng)�！�
張媛媛回憶，在2010年之前以及更早一些，無論是培訓班本身抑或是家長，對于英語教育的目的只有一個——提分�！坝绣X的家長跟我們老師說說好話，再交幾萬塊錢最后要分數(shù)，這是常有的現(xiàn)象�！睆堟骆抡f，這種方式教下來的學生，只會考試不會應用。其中她的一個學員，托福和GRE都拿了將近滿分，但是出國后還要把英語重新學一遍。
高考英語政策的變動以及家長需求的變化，培訓班自身的教學方式也做了相應的調(diào)整。張媛媛說，現(xiàn)在培訓班主要分為兩個陣營，以提分為主和以應用為主。提分的培訓班還是秉承傳統(tǒng)的教育方式，而應用式培訓班則更注重孩子綜合英語能力的培養(yǎng)�！斑@實際上是兩個極端的陣營，既然有考試就要有分數(shù)的考慮，但是同時又不能忽視孩子能力素質(zhì)的培養(yǎng)。很多家長抱著兩全的心理，給孩子同時報了兩種培訓班，反倒增加了孩子的負擔�！�
功利性學習 托福滿分出國后仍需重新來過
劉威目前在一家英語培訓機構(gòu)負責產(chǎn)品研發(fā)，曾經(jīng)從事英語教學近15年，在他眼中，普及多年英語教育，但是能無障礙交流者不超過5%�！皬奈覀�人來說，高考150分的題目，我也考了130多分，而且大二的時候就把四級過了，按理說成績也是挺不錯的。但是當時也不能夠閱讀英文原版書籍和看英文原版大片，更別說無障礙交流了�！�
“我有個同學，出國前，考托福接近滿分，但是到國外后又花好長時間再攻語言關(guān)。那我們是不是該想一想為什么學了十幾年英語，我們還會存在這么多問題呢？”劉威認為，以最熟悉的漢語來說，首先，嬰兒一開始肯定是先聽爸爸媽媽和周圍的人說很多的話，然后慢慢地再發(fā)一些簡單的音。大部分孩子首先學會說的應該是媽媽或者爸爸。孩子最開始聽到的是爸爸媽媽這個音，然后慢慢地再通過模仿發(fā)出這個音�！暗乳L大了一些，孩子就會判斷爸爸媽媽的含義，分辨出誰是爸爸，誰是媽媽。到了上學之后，他可能才會學爸爸媽媽怎么寫，了解它的形，這是我們學習掌握母語的一個過程。”
劉威說，同樣，英語也是一門語言，從本質(zhì)上說英語作為母語的國家的小孩，學習英語也是像學習漢語這么一個過程，首先也是聽音，然后自己發(fā)出這個音，等長大一點，會了解到所說的這個音是什么意思，上學之后他開始會寫這個詞�！皣H語言專家認為，掌握一門外語，我們經(jīng)歷的是語音、語義、句法和語用四個階段�！�
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