一堂“木訥”的英語課暴露問題根源
對于農(nóng)民工子弟學校的教學質(zhì)量，奉賢區(qū)公辦肖塘小學副校長丁忠最有發(fā)言權(quán)。他所在的學校曾連續(xù)數(shù)年被區(qū)教委指派與農(nóng)民工子弟學校一對一結(jié)對共建，他給民辦校的老師講過課，也聽民辦校的老師講過課。
“小朋友們跟我讀……再跟我讀……跟我讀……”一堂由民辦校教師上的“木訥”的英語課令丁忠印象深刻�！耙惶谜n35分鐘，反復在念那幾個英語生詞，除此就沒招兒了。”丁忠說，那個講課的英語老師雖然來自外省市，但英語發(fā)音標準，講話也很流利，只是課堂教學方法和手段“奇缺”，“教學方法和手段要靠有經(jīng)驗的老師帶，靠自己花時間琢磨，他們顯然沒這個條件”。
在公辦肖塘小學，同樣一堂英語課，教師領讀只是一堂課中的一小部分。教師還會嘗試教會學生對個別字詞的發(fā)音、拼讀技巧，會把發(fā)音相近或同類型的詞匯再拓展出來，還會結(jié)合現(xiàn)場情況與學生操練英語對話。
丁忠印象中，農(nóng)民工子弟學校的老師教學任務繁重，很少有空閑時間靜下來琢磨怎么上課。此外，有經(jīng)驗的老教師極度匱乏，新教師只能靠無師自通。
在他看來，農(nóng)民工子女相對本土學生在家庭教育方面本身就比較薄弱，因此這些學生的課堂學習尤其重要，“課上學不好，回家更沒法補習”。
去年，肖塘小學與區(qū)內(nèi)一所排名靠前的農(nóng)民工子弟學校結(jié)對，肖塘小學的教案、備課筆記、練習作業(yè)、期末考試試卷與這所農(nóng)民工子弟學校共享。
共享下來，一二年級語文、數(shù)學，后者略低四五分、五六分；三四年級語文、數(shù)學，后者低了七八分、十分。而在英語方面，農(nóng)民工子弟學校學生平均考分比肖塘小學低了大約20分。
“年級越高，教得越難，差距越大�！倍≈矣^察，農(nóng)民工子弟學校的“教學質(zhì)量”問題也正在受到教育主管部門的關注。過去一些不對民辦學校開放的教研活動，如今都能見到民辦學校教師的身影。
這一點，得到了民辦曙光小學校長韓國猛的證實。
“我們現(xiàn)在可以到全國各個區(qū)級重點的公辦學校聽課、交流，參加骨干教師培訓�！表n國猛說，現(xiàn)在幾乎每周都有諸如新教師培訓、新班主任培訓、骨干班主任培訓、一年級語文老師培訓，數(shù)學教研組長培訓等各類培訓要求民辦學校派教師參加，“我們?nèi)耸植粔颍看沃辽倥梢粋�人去學習”。
為了提高教學質(zhì)量，曙光小學還聘請了公辦學校退休教師定期來這里上課�！敖虒W質(zhì)量上不去，招不到學生，就沒補貼，學校未來就更辦不下去了�！表n國猛對這一點尤為清醒，“未來肯定會有因為教學質(zhì)量不行被市場自然淘汰的學校出現(xiàn)”。
各種轉(zhuǎn)學下的“教學質(zhì)量”困局
因為學校教學質(zhì)量不行，安徽來滬務工的小劉和妻子開始琢磨著給孩子轉(zhuǎn)學。他們的女兒劉霖(化名)原本在上海奉賢的一家民辦農(nóng)民工子弟學校上小學3年級，學習成績在班里名列前茅。
“我朋友把孩子弄進一所公辦學校上學了，他說那里的教學水平高很多。他孩子原來在民辦學校班里排前十，到了公辦校只能算是中等水平。”因為女兒學習成績好，小劉打算好好培養(yǎng)孩子——讓孩子上好學校。
他打聽過了，因為沒有上海戶口，女兒必定要回安徽參加中考再上高中，“我們安徽也有好學校，但你得考得過�。『⒆訍蹖W習，不能耽誤了她”。
小劉告訴記者，女兒現(xiàn)在班里成績較好的孩子家長，只要條件稍好一些，都有給孩子轉(zhuǎn)學的打算。轉(zhuǎn)學的目標，清一色都是離家近的普通公辦學校，“再差的公辦學校，教學質(zhì)量恐怕也比民辦的要好一些”。
與此同時，在另一頭，上海本地學生的家長張達(化名)也在為轉(zhuǎn)學的事情發(fā)愁。他的孩子在虹口區(qū)一所公辦小學念4年級，令他不滿意的是，這所公辦學校招收了將近90%的農(nóng)民工子女。
與奉賢的民辦曙光小學的師資力量相比，這所學校的情況明顯好了許多，這里有40名教師照看380余名學生，校舍環(huán)境干凈、整潔。近年來，由于棚戶區(qū)改建、拆遷等原因，這里的生源流動性較大，很多棚戶區(qū)住宅被出租給了外來務工人員，他們的孩子大多進入了這所公辦學校就讀。
“總感覺不太對，教學質(zhì)量肯定下降了。”盡管拿不出教學質(zhì)量明顯下降的證據(jù)，但張達總是從主觀上覺得學校的教學質(zhì)量不行，“還是想想辦法給孩子轉(zhuǎn)學算了”。
兩種轉(zhuǎn)學愿望均飽含著家長對學�！敖虒W質(zhì)量”的極大期許，然而，這種“轉(zhuǎn)學”反而將大家所看重的“教學質(zhì)量”推入一個惡性循環(huán)的困局。在這樣的情況下，試想，當一個公辦學校由90%以上的農(nóng)民工子女組成，或者將農(nóng)民工子弟學校完全轉(zhuǎn)為公辦，農(nóng)民工子女就能享受到平等、優(yōu)質(zhì)的“教學質(zhì)量”了么？
學霸變?nèi)藲馀?/a>
