一堂“木訥”的英語課暴露問題根源
對(duì)于農(nóng)民工子弟學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，奉賢區(qū)公辦肖塘小學(xué)副校長丁忠最有發(fā)言權(quán)。他所在的學(xué)校曾連續(xù)數(shù)年被區(qū)教委指派與農(nóng)民工子弟學(xué)校一對(duì)一結(jié)對(duì)共建，他給民辦校的老師講過課，也聽民辦校的老師講過課。
“小朋友們跟我讀……再跟我讀……跟我讀……”一堂由民辦校教師上的“木訥”的英語課令丁忠印象深刻�！耙惶谜n35分鐘，反復(fù)在念那幾個(gè)英語生詞，除此就沒招兒了。”丁忠說，那個(gè)講課的英語老師雖然來自外省市，但英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，講話也很流利，只是課堂教學(xué)方法和手段“奇缺”，“教學(xué)方法和手段要靠有經(jīng)驗(yàn)的老師帶，靠自己花時(shí)間琢磨，他們顯然沒這個(gè)條件”。
在公辦肖塘小學(xué)，同樣一堂英語課，教師領(lǐng)讀只是一堂課中的一小部分。教師還會(huì)嘗試教會(huì)學(xué)生對(duì)個(gè)別字詞的發(fā)音、拼讀技巧，會(huì)把發(fā)音相近或同類型的詞匯再拓展出來，還會(huì)結(jié)合現(xiàn)場情況與學(xué)生操練英語對(duì)話。
丁忠印象中，農(nóng)民工子弟學(xué)校的老師教學(xué)任務(wù)繁重，很少有空閑時(shí)間靜下來琢磨怎么上課。此外，有經(jīng)驗(yàn)的老教師極度匱乏，新教師只能靠無師自通。
在他看來，農(nóng)民工子女相對(duì)本土學(xué)生在家庭教育方面本身就比較薄弱，因此這些學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)尤其重要，“課上學(xué)不好，回家更沒法補(bǔ)習(xí)”。
去年，肖塘小學(xué)與區(qū)內(nèi)一所排名靠前的農(nóng)民工子弟學(xué)校結(jié)對(duì)，肖塘小學(xué)的教案、備課筆記、練習(xí)作業(yè)、期末考試試卷與這所農(nóng)民工子弟學(xué)校共享。
共享下來，一二年級(jí)語文、數(shù)學(xué)，后者略低四五分、五六分；三四年級(jí)語文、數(shù)學(xué)，后者低了七八分、十分。而在英語方面，農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生平均考分比肖塘小學(xué)低了大約20分。
“年級(jí)越高，教得越難，差距越大�！倍≈矣^察，農(nóng)民工子弟學(xué)校的“教學(xué)質(zhì)量”問題也正在受到教育主管部門的關(guān)注。過去一些不對(duì)民辦學(xué)校開放的教研活動(dòng)，如今都能見到民辦學(xué)校教師的身影。
這一點(diǎn)，得到了民辦曙光小學(xué)校長韓國猛的證實(shí)。
“我們現(xiàn)在可以到全國各個(gè)區(qū)級(jí)重點(diǎn)的公辦學(xué)校聽課、交流，參加骨干教師培訓(xùn)。”韓國猛說，現(xiàn)在幾乎每周都有諸如新教師培訓(xùn)、新班主任培訓(xùn)、骨干班主任培訓(xùn)、一年級(jí)語文老師培訓(xùn)，數(shù)學(xué)教研組長培訓(xùn)等各類培訓(xùn)要求民辦學(xué)校派教師參加，“我們?nèi)耸植粔�，但每次至少派一個(gè)人去學(xué)習(xí)”。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，曙光小學(xué)還聘請(qǐng)了公辦學(xué)校退休教師定期來這里上課�！敖虒W(xué)質(zhì)量上不去，招不到學(xué)生，就沒補(bǔ)貼，學(xué)校未來就更辦不下去了�！表n國猛對(duì)這一點(diǎn)尤為清醒，“未來肯定會(huì)有因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不行被市場自然淘汰的學(xué)校出現(xiàn)”。
各種轉(zhuǎn)學(xué)下的“教學(xué)質(zhì)量”困局
因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)質(zhì)量不行，安徽來滬務(wù)工的小劉和妻子開始琢磨著給孩子轉(zhuǎn)學(xué)。他們的女兒劉霖(化名)原本在上海奉賢的一家民辦農(nóng)民工子弟學(xué)校上小學(xué)3年級(jí)，學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗬锩星懊?/p>
“我朋友把孩子弄進(jìn)一所公辦學(xué)校上學(xué)了，他說那里的教學(xué)水平高很多。他孩子原來在民辦學(xué)校班里排前十，到了公辦校只能算是中等水平�！币�?yàn)榕畠簩W(xué)習(xí)成績好，小劉打算好好培養(yǎng)孩子——讓孩子上好學(xué)校。
他打聽過了，因?yàn)闆]有上海戶口，女兒必定要回安徽參加中考再上高中，“我們安徽也有好學(xué)校，但你得考得過��！孩子愛學(xué)習(xí)，不能耽誤了她”。
小劉告訴記者，女兒現(xiàn)在班里成績較好的孩子家長，只要條件稍好一些，都有給孩子轉(zhuǎn)學(xué)的打算。轉(zhuǎn)學(xué)的目標(biāo)，清一色都是離家近的普通公辦學(xué)校，“再差的公辦學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量恐怕也比民辦的要好一些”。
與此同時(shí)，在另一頭，上海本地學(xué)生的家長張達(dá)(化名)也在為轉(zhuǎn)學(xué)的事情發(fā)愁。他的孩子在虹口區(qū)一所公辦小學(xué)念4年級(jí)，令他不滿意的是，這所公辦學(xué)校招收了將近90%的農(nóng)民工子女。
與奉賢的民辦曙光小學(xué)的師資力量相比，這所學(xué)校的情況明顯好了許多，這里有40名教師照看380余名學(xué)生，校舍環(huán)境干凈、整潔。近年來，由于棚戶區(qū)改建、拆遷等原因，這里的生源流動(dòng)性較大，很多棚戶區(qū)住宅被出租給了外來務(wù)工人員，他們的孩子大多進(jìn)入了這所公辦學(xué)校就讀。
“總感覺不太對(duì)，教學(xué)質(zhì)量肯定下降了�！北M管拿不出教學(xué)質(zhì)量明顯下降的證據(jù)，但張達(dá)總是從主觀上覺得學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不行，“還是想想辦法給孩子轉(zhuǎn)學(xué)算了”。
兩種轉(zhuǎn)學(xué)愿望均飽含著家長對(duì)學(xué)�！敖虒W(xué)質(zhì)量”的極大期許，然而，這種“轉(zhuǎn)學(xué)”反而將大家所看重的“教學(xué)質(zhì)量”推入一個(gè)惡性循環(huán)的困局。在這樣的情況下，試想，當(dāng)一個(gè)公辦學(xué)校由90%以上的農(nóng)民工子女組成，或者將農(nóng)民工子弟學(xué)校完全轉(zhuǎn)為公辦，農(nóng)民工子女就能享受到平等、優(yōu)質(zhì)的“教學(xué)質(zhì)量”了么？
學(xué)霸變?nèi)藲馀?/a>
