即使在上課時，美國加州Rocketship Los Suenos Academy小學(xué)四年級教室也亂糟糟的。
一些孩子單獨對著電腦玩游戲，他們的進度各不相同；幾十分鐘后，他們中看上去卡了殼的孩子會在教室另一頭的地毯上得到老師的指導(dǎo)；另一些孩子拿著電腦圍坐桌旁分成小組自行進行討論。
墻邊階梯上，幾個孩子拿著大文件夾做作業(yè)，輔導(dǎo)員在旁邊，隨時響應(yīng)他們的疑問；還有一個老師在進門的地方教十幾個孩子閱讀課，一個孩子甚至趴在了地毯上。
在過去，小班教學(xué)，孩子自發(fā)地學(xué)習(xí)，在討論和做項目中學(xué)習(xí)知識，或按個人不同進度得到老師幫助—就是通常所說的因材施教，并不是什么新鮮理念，但即便在美國，也只有精英類的學(xué)校才能提供：學(xué)費昂貴，能聘請足夠多的擁有優(yōu)秀教學(xué)理念的老師，同時能購置更好的硬件設(shè)備。
但這所小學(xué)的現(xiàn)狀是：600名小學(xué)生，只配備16名教師。坦白說，2010年在一個低收入社區(qū)空地上落成的Rocketship Los Suenos Academy，是一所標(biāo)準(zhǔn)的低階層公立小學(xué)，招收的孩子大多家庭貧困，入學(xué)時才開始學(xué)說英文。
它的校舍只是一棟兩層樓房，食堂安置在樓外，由一個棚子遮蔽烈日雨水。隔著一條小徑，斜對面就是操場，場地倒還寬敞。
但在最近一次公布的加州學(xué)業(yè)表現(xiàn)審核指數(shù)(Academic Performance Indes，縮寫為API)中，這所學(xué)校得分為789�？梢杂脕韰⒄盏氖�，最好的學(xué)校為999，最差的為311。
“我們知道每個孩子都是不同的，所以沒把他們?nèi)胪粋�課堂，接收完全相同的信息�！盋harlie Bufalino說。他在Rocketship Network工作，后者為這所學(xué)校的課堂教育提供運營和創(chuàng)新。
Rocketship Network起初只是嘗試著將裝著游戲化教學(xué)軟件的計算機引入學(xué)校，建成“學(xué)習(xí)實驗室”(Learning Lab)。對于面對這些電腦的小學(xué)生而言，他們不過在玩一些過關(guān)游戲。但每次過關(guān)意味著他們掌握了新的知識，不過關(guān)也不要緊，這些游戲會給他們更多的提示和練習(xí)，老師也可以介入進來給予幫助。
這些嘗試，讓老師從對著整個班級參差不齊的學(xué)生教同樣內(nèi)容的方式中解放出來。傳統(tǒng)教學(xué)方式里，通常有些孩子覺得太容易，有些認(rèn)為太難，以至于感覺無聊。一旦喪失學(xué)習(xí)興趣，孩子成為問題學(xué)生的可能性就相應(yīng)倍增。
到2010年Rocketship Los Suenos Academy建立起來時，Rocketship Network已獲得了足夠的經(jīng)驗，能設(shè)計一個完全從學(xué)生角度出發(fā)的課程體系。
“我們的老師現(xiàn)在能有更多的時間去教那些更加重要的東西，”Rocketship Education教學(xué)模式創(chuàng)新的負(fù)責(zé)人Caryn Voskuil說，“例如我們重視社交情感學(xué)習(xí)(Social Emotional Learning)。這是教孩子如何處理自己的情緒，建立起價值觀和責(zé)任感�！�
當(dāng)她從一個班級拿出用來作為情感學(xué)習(xí)的玩偶Kimochis時，這個班級的孩子擔(dān)憂但有禮貌地說：“你待會兒就會把它放回原處的對嗎？”在美國，家庭和學(xué)校環(huán)境讓貧困孩子沒有更好的社交和情感能力，因此引發(fā)暴力、輟學(xué)或吸毒等社會問題，一直是被討論的話題。
“我們要想的是，我們究竟能教孩子什么？”Nolan Bushnell在提及未來教育，以及未來社會所需的人才時說。他是電腦和電子游戲公司雅達利的創(chuàng)始人。
對現(xiàn)代教育的批判最主要來自于兩點：一是，那種工廠式的制度完全沒法根據(jù)孩子們的個性來給予教育，以至于大多數(shù)孩子的潛力被埋沒；第二，孩子因為這樣的教育僵硬沒有創(chuàng)造力，無法在未來迅速變化的新經(jīng)濟中生存下來。
“要知道，現(xiàn)代教學(xué)制度始于100多年前的維多利亞時代—當(dāng)時機器的使用，對全球殖民的控制都需要大量的人才，這些人得會讀寫以獲得和記錄信息，并還要有快速心算和記憶的能力—自此，對學(xué)生聽說讀寫和記憶的訓(xùn)練成為了學(xué)校的要旨�！盨ugata Mitra，一位因為試圖進行教育改革而獲得2013年TED大獎的印度裔教授說，“這種學(xué)習(xí)的假設(shè)在于，萬一你以后要用到這種知識呢？但現(xiàn)在這種假設(shè)不成立，因為我們有Google�！�
Bushnell的預(yù)言是：10年之后，一半的職業(yè)都是新出現(xiàn)的。在西南偏南教育大會(SXSWedu)的演講中，他給出的提議是：要讓孩子有興趣去主動學(xué)習(xí)，因材施教，要有更多創(chuàng)造力的訓(xùn)練。
“甚至能追溯到古代，學(xué)習(xí)就是一種社會性的活動，是討論，是主動的探索，是一種構(gòu)建�！盉rad Ovenel說，他認(rèn)為那種優(yōu)秀的教學(xué)理念一直存在。他是溫哥華Mulgrave School教育技術(shù)負(fù)責(zé)人(Director of Educational Technology)，也是一位參與到平日教學(xué)中的老師。
但一直存在的問題在于，這種優(yōu)秀的教學(xué)理念一直無法大規(guī)模地應(yīng)用。
“之前教育一直存在的困境是，要實現(xiàn)高質(zhì)量的教育，成本必然會增加，能獲得這樣教育的孩子一定只是少數(shù)。”麻省理工大學(xué)開放課程平臺的對外關(guān)系負(fù)責(zé)人Stephen Carson說。
Rocketship Los Suenos Academy看上去突破了這樣的困境。
“要知道有一些東西計算機能做得更好，有一些老師能做得更好。”Rocketship Network的合伙創(chuàng)始人John Danner說。作為一名工程師，他曾在硅谷圖形公司和甲骨文公司工作，創(chuàng)辦Rocketship Network之前也曾自己創(chuàng)業(yè)。
Danner最開始做的一切都不能稱為顛覆，因為看起來不過是將一些聯(lián)網(wǎng)電腦帶入到課堂。這個課堂里，教授數(shù)學(xué)的服務(wù)來自ST Math、Dreambox、i-Ready和Equatia；教授語文的服務(wù)來自Curriculum Associates、Lexia和Accelerated。這些公司也都不算新銳公司，有的甚至成立于1980年代之前。只是當(dāng)電腦和平板電腦普及后，他們推出了在線內(nèi)容和平板電腦上的應(yīng)用程序。
但正是那些有趣的游戲化教學(xué)內(nèi)容成為了這所學(xué)校實踐“混合和靈活教育”的開端，進而實現(xiàn)了這種理念：每個孩子都是不一樣的，他們的學(xué)習(xí)進度不同，需要獲得成年人的幫助也不同。這樣的幫助并不僅僅關(guān)乎分?jǐn)?shù)。
“因為硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)和腦科學(xué)的發(fā)展，5年之內(nèi)，孩子們的學(xué)習(xí)方式會被徹底改變，并比我們以前學(xué)得要快10倍�！盢olan Bushnell說，“孩子們就是在一團混亂中學(xué)習(xí)的。
因為這個想法，Bushnell于2012年創(chuàng)辦了BrainRush。這個公司也試圖將教學(xué)內(nèi)容變成一個個在線小游戲，和DreamBox等類型的應(yīng)用不同的是，他打算借助眾包的力量，讓每個人都能貢獻教學(xué)游戲內(nèi)容。他宣稱自己的公司是維基百科和Zynga的融合體，并會比他之前創(chuàng)辦的雅達利和Chuck E. Cheese更有成就。
學(xué)霸變?nèi)藲馀?/a>
