“懶”很難與教師畫等號，然而在北京小學大興分校孫貴合的學生們眼中，這卻是孫老師的最大特點。在高年級的教學中，他會和學生互換“身份”，把課堂交給他們。他還創(chuàng)設(shè)了數(shù)學日記，讓學生從枯燥的計算中解脫出來。在他看來，只要“懶”得到位，數(shù)學就會變得容易接近。
跳出課本創(chuàng)數(shù)學日記
數(shù)學是一門相對枯燥的學科，想讓小學生對數(shù)學產(chǎn)生好感更是一門學問。孫貴合主張通過數(shù)學日記的形式，讓枯燥的數(shù)字從書本中跳出來，融入學生的生活。
2005年，北京小學大興分校剛建校，孫貴合通過公開招聘成為小學三年級的數(shù)學老師。為了提高學生學習數(shù)學的興趣，課前5分鐘，同學們可以分享自己看到的數(shù)學小故事。當時，班里從城區(qū)轉(zhuǎn)來一名插班生，不僅數(shù)學成績墊底，還不屑與郊區(qū)的新同學交流。為了幫他建立對數(shù)學的信心，并拉近與同學的關(guān)系，孫貴合決定先“放點水”，親自找了一篇“阿拉伯數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的嗎”的小故事，讓他分享給同學們。沒想到這個舉動不僅讓孩子在同學中贏得了超高人氣，還引發(fā)了他對數(shù)學的極大興趣。經(jīng)過近一年努力，在三年級下半學期的期末考試中，這名學生的數(shù)學成績躍居全班第五名。
這名學生的飛速進步，讓孫貴合對數(shù)學的教學方法產(chǎn)生了深入的思考，“可以說分享數(shù)學小故事為寫數(shù)學日記提供了范本，這種方式能讓學生建立起數(shù)學意識，從枯燥的計算中解脫出來，使數(shù)學變得更容易接近�！睘榱俗寯�(shù)學更貼近學生的生活，孫貴合創(chuàng)設(shè)了數(shù)學日記，在每個單元的學習中，學生可選擇感興趣的部分，聯(lián)系生活寫一篇數(shù)學日記。比如，學完加減法，學生可以把與家長去超市估算商品的事寫成日記，“這種把數(shù)學應用于生活的日記每學期每人要寫15至20篇。”
學生講課創(chuàng)建辯論型課堂
一般來說，學生對自己喜愛的教師多以“大師”、“全能”來形容，而在孫貴合學生們的眼中，他最大的特點是“懶”。
在高年級的課堂中，他會和學生們交換“身份”，讓學生分組做PPT課件，并給全班同學講課。其他同學可以向“帶班”小老師提問，經(jīng)過雙方討論后，孫貴合再“出馬”，針對學生們未涉及到的核心問題進行討論并做出總結(jié)�！斑@種方式可以解除學生與老師交流中的障礙，讓他們真正辯論起來。因為只有在辯論的過程中，學生才能充分調(diào)動思維并結(jié)合知識儲備來證明自己的觀點，這時學生的反應是最快的�！睂O貴合解釋說，采取這種方式也是有選擇性的，對于實踐性強、與生活聯(lián)系緊密，以及一些復習性質(zhì)的環(huán)節(jié)比較適用。作為北京首批名師培養(yǎng)工程的成員，辯論型課堂是孫貴合最大的教學特色。他認為，學生帶班做老師的模式只適用于高年級學生，但是課堂辯論需要從低年級開始培養(yǎng)�！霸诘湍昙壗虒W中，我會提出一些能讓學生辯論起來的問題，來培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力；對于中年級的學生，我會要求他們提出能夠引發(fā)爭論的問題，讓辯論型課堂得到延續(xù)�！�
忘我奉獻全國課賽折桂
孫貴合一直把數(shù)學教學排在首位，在工作面前，他的家人和他的健康都要退居二線。2009年，父母生病住院，一直是愛人照顧，他只能晚上帶著自己的教案去陪床�，F(xiàn)在想來對于家人，孫貴合仍心生愧疚。
由于過度勞累，身體素質(zhì)下降，在參加全國課賽的前夕，孫貴合的跟腱斷裂。去醫(yī)院檢查后，醫(yī)生要求必須做手術(shù)，但考慮到要參加的比賽和班里四十多個孩子，他沒有做，依舊一瘸一拐地天天出現(xiàn)在講臺上。直到比賽時，走起路來還是痛。但在課堂上他咬緊牙，讓自己走路平穩(wěn)。“因為我明白，我是代表北京的形象”，一節(jié)課下來痛得渾身是汗。但是在場的老師，沒有一個看出來他的腳有問題。最終，在全國第十屆小學數(shù)學課堂教學大賽中，孫貴合獲得一等獎。賽后，當他想去再做手術(shù)時，醫(yī)生說已經(jīng)過了最佳時期，因此留下了終生的殘疾，現(xiàn)在走路還有點跛。但是他并不遺憾，“能為北京爭光，為大興爭光，我覺得值！”
■校長點評
孫老師多年來一直堅持在數(shù)學教學第一線，他愛數(shù)學教學更愛他所教的每一個學生，他所教的學生多次獲得市區(qū)級獎勵。他力求每節(jié)課都做到：專業(yè)地讀懂教材，用心地讀懂學生，智慧地讀懂課堂。在他的課堂上，學生們都能愛上數(shù)學。
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