虎媽教育搭配正面關(guān)愛(ài)效果更好據(jù)美國(guó)《世界日?qǐng)?bào)》報(bào)道，美國(guó)河濱加大(UCR)華裔學(xué)者近日發(fā)表一新研究，表示若搭配正面的支持與關(guān)愛(ài)，虎媽式教育比其他教育方式成效更好。
“虎媽”一詞在耶魯大學(xué)華裔法學(xué)教授蔡美兒(Amy Chua)出書(shū)“虎媽的戰(zhàn)歌”(Battle Hymn of the Tiger Mother)后家喻戶曉，更引發(fā)中美家庭教育差異的討論。
由河濱加大校園心理學(xué)(School Psychology)助理教授王慈欣帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)589位年齡12歲到19歲的青少年做抽樣問(wèn)卷調(diào)查。青少年寫(xiě)下對(duì)自己父母的教育方式的看法，以及分析青少年自己的心理健康與行為表現(xiàn)。學(xué)者以六項(xiàng)指標(biāo)評(píng)比父母的教育方式，三項(xiàng)正面指標(biāo)包含“支持”(supportive)、“講道理”(positive Induction)、“關(guān)注”(monitoring)，三項(xiàng)負(fù)面指標(biāo)包含“溺愛(ài)”(permissiveness)、“處罰”(punitive)、以及“冷處理”(love withdraw)。
研究發(fā)現(xiàn)，父母的教育方式與孩子未來(lái)行為發(fā)展息息相關(guān)；正面教育方式會(huì)對(duì)孩子行為發(fā)展有正面結(jié)果，負(fù)面教育方式則反之。此外，由于孩子的自尊心發(fā)展會(huì)進(jìn)而影響未來(lái)的心理健康，父母可藉由孩子的自尊心發(fā)展，檢視自己的教育方式。父母教育方式也影響學(xué)童在學(xué)校的行為表現(xiàn)、及適應(yīng)程度，進(jìn)而影響學(xué)生如抽煙、喝酒、打架鬧事等問(wèn)題行為。因此，學(xué)者提出建議，老師可從孩子學(xué)校生活觀察其身心狀況，適時(shí)介入以提供需要的咨詢師與輔導(dǎo)。
王慈欣表示，父母教育的六項(xiàng)指標(biāo)首先由西方學(xué)者提出，但此研究為更符合華人傳統(tǒng)文化，稍微修改指標(biāo)的定義。例如，相較于西方父母，亞洲父母一般較少在公開(kāi)場(chǎng)合向孩子表達(dá)愛(ài)，也較少對(duì)孩子表達(dá)言語(yǔ)稱贊，但不代表亞洲父母就比較不支持孩子，因此在“支持”這項(xiàng)指標(biāo)中，便不納入這兩項(xiàng)。
王慈欣表示，此項(xiàng)研究主要分析父母教育方式六項(xiàng)指標(biāo)的相互作用。若是其中一項(xiàng)特別突出，便透露教育方式出問(wèn)題。但是若各項(xiàng)指標(biāo)均衡，便不成問(wèn)題。以“處罰”為例，是否過(guò)頭其實(shí)很難界定，但若搭配“講道理” 讓孩子了解被處罰的原因，就不會(huì)造成孩子自尊心受傷。反觀，若以“冷處理”方式處罰，如對(duì)孩子說(shuō)出“爸媽盡心盡力照顧、提供你資源，你卻連考試都考不好”的言辭，或是因孩子犯錯(cuò)而不理睬孩子等方式，就會(huì)影響孩子自尊心，進(jìn)而影響未來(lái)各方面發(fā)展。
另外，“關(guān)注”也與“控制”(controlling)不同。高壓控制有行為與心理兩方面。如需做完作業(yè)才能玩耍、幾點(diǎn)以前要回家等，屬于行為控制，“關(guān)注”便屬此類。心理控制則是像冷處理、或讓孩子有強(qiáng)烈罪惡感、感覺(jué)對(duì)不起父母付出等。王慈欣表示，若是單看心理控制，對(duì)孩子心理發(fā)展會(huì)有負(fù)面影響。
此外，王慈欣也強(qiáng)調(diào)，父母教育孩子的方式還需從與孩子的互動(dòng)中學(xué)習(xí)，并將孩子的性格與天份納入考慮。
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