對于體育項目進(jìn)校園，學(xué)校體育能夠開展到什么程度，孩子們是主體，有關(guān)各方理應(yīng)多聽聽孩子們的呼聲
這幾年，遇到很多似曾相識的體育項目推廣模式：但凡一個體育項目找不到更好的推廣手段，便會把目光投向校園。似乎只要打開了學(xué)校的大門，項目推廣便可大功告成。
對于體育項目進(jìn)校園，前幾年引發(fā)關(guān)注的是武術(shù)、棋類項目進(jìn)校園，現(xiàn)在動靜最大的是足球進(jìn)校園。其實，不管什么項目進(jìn)校園，這本身就是一個有些讓人費解的提法，學(xué)校有開展任何體育項目的自由，為什么要提到“進(jìn)”的概念呢？當(dāng)然，在當(dāng)前的校園環(huán)境中，學(xué)校能開展什么體育項目是受具體條件制約的，比如師資、場地、投入、時間、目的等。一所學(xué)校除了常規(guī)體育課的教學(xué)內(nèi)容，的確還做不到想開展什么項目就能開展什么項目。
在這樣的背景下，什么項目能進(jìn)到校園里面，的確需要多方攜手才能促成，一旦一個項目進(jìn)到校園里面，的確也值得“慶賀”一番。不談推動體育進(jìn)校園的相關(guān)各方，對于學(xué)校的孩子們來說，多一個體育項目進(jìn)駐，也就多了一分從事這個項目體育活動的可能。在課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重的情況下，能多一個機會從事體育活動，應(yīng)該講是一件好事。但在實際操作層面，似乎又不是像人們想象的那樣簡單。所有進(jìn)到校園的體育項目都想盡快開展起來，這個時候校園開展什么項目不開展什么項目似乎就成了一個問題。而在決定到底開展什么項目的過程中，教育、體育兩個系統(tǒng)都有一定程度的發(fā)言權(quán)，唯一被忽略的卻是孩子們的喜好、孩子們的訴求。
學(xué)校體育能夠開展到什么程度，孩子們是主體，有關(guān)各方理應(yīng)多聽聽孩子們的呼聲。聽聽孩子們的呼聲，就能清楚判斷哪些項目適合在校園里開展，哪些項目即便非常重要也應(yīng)結(jié)合校園里孩子們的具體需求適度制定推廣時間表。遺憾的是，從事什么體育項目、不從事什么體育項目，孩子們并沒有選擇權(quán)，往往是有什么項目開展什么項目、相關(guān)各方想開展什么項目就開展什么項目。在這樣一種忽略孩子們興趣愛好的情形下開展的學(xué)校體育活動，其收效又能好到哪里呢？
任何體育項目也都是“人格完善”的教育內(nèi)容，少一些盲動、少一些沖動，多一分理解、多一分務(wù)實，讓因材施教在體育教學(xué)體育活動中也能有所體現(xiàn)，這些做起來應(yīng)該并不難。學(xué)校體育不該是可有可無的裝飾，不該是隨意擺弄的道具，到底如何有效開展學(xué)校體育，如何讓學(xué)校體育發(fā)揮應(yīng)有的作用，還請教育界、體育界及相關(guān)各方深思。(鐘文)
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