“想一想，3+7可以解決什么問題？9-1呢？”近日，這道小學(xué)一年級數(shù)學(xué)題難倒了學(xué)生家長和眾多網(wǎng)友。
上述“新型”數(shù)學(xué)題，出自這本小學(xué)一年級數(shù)學(xué)(上冊)教材，由北京師范大學(xué)出版社出版，2013年7月第2版。“想一想，3+7可以解決什么問題？9-1呢？”近日，這道小學(xué)一年級數(shù)學(xué)題難倒了一位學(xué)生家長。對此，出版該教材的北京師范大學(xué)出版社表示，這類題目意在讓學(xué)生將數(shù)學(xué)和生活關(guān)聯(lián)起來，思考并運用。
家長
“小學(xué)數(shù)學(xué)題太奇怪”
“3+7、9-1可以解決什么問題呢？我想了半天，百思不得其解�！币晃缓５韰^(qū)實驗二小的學(xué)生家長說，自己家孩子現(xiàn)在上小學(xué)一年級，數(shù)學(xué)教材上這道題讓他“完全不知道題目在問什么”，“小學(xué)數(shù)學(xué)題太奇怪”。
近日，記者將該題截圖在社交平臺發(fā)布后，收到眾多網(wǎng)友回復(fù)，其中30個成年人中有近20人表示不理解，其他人的回答也不正確。
出版社
幫助學(xué)生解決現(xiàn)實問題
這本小學(xué)一年級數(shù)學(xué)(上冊)教材由北京師范大學(xué)出版社出版，2013年7月第2版。北師大出版社基礎(chǔ)教育分社負(fù)責(zé)人表示，這類問題主要有兩方面的價值：一方面有利于促進(jìn)學(xué)生更好地理解加減法的意義，另一方面有利于幫助學(xué)生有效運用加法、減法解決現(xiàn)實問題。加強(qiáng)這類問題的練習(xí)，可以有效克服傳統(tǒng)教學(xué)中“教師人為編題”、“學(xué)生機(jī)械套題型”的弊端。
該負(fù)責(zé)人表示，每本教材都有專業(yè)的編寫團(tuán)隊，也會根據(jù)學(xué)生的知識水平來編寫。目前全國有約20個省份在使用這本教材，屬于覆蓋面和使用率較高的小學(xué)教材，反響也不錯。
北京師范大學(xué)出版社的一位小學(xué)數(shù)學(xué)編輯表示，“畢竟教材是抽象的，主要靠教師引導(dǎo)，課堂上老師會給學(xué)生解釋題目并指導(dǎo)”。
教師
數(shù)學(xué)源于生活回歸生活
對于此類“新型”題，北京匯文第一小學(xué)的數(shù)學(xué)教師趙玲表示，之前的教學(xué)中也接觸過此類題目。她解釋，“3+7可以解決什么問題”中的3和7并不特指這兩個數(shù)字，學(xué)生可以用一種事物表示3，另一種事物表示7。
趙玲介紹，這類題意在讓學(xué)生明白“數(shù)學(xué)源于生活、回歸生活”，數(shù)學(xué)并不是一個抽象的公式，數(shù)字可以表示生活中的很多事物。
趙玲認(rèn)為，學(xué)生理解加減法的含義后，再用生活中的事物去表達(dá)，才能理解運用。
■ 觀點
讓人不理解不等于創(chuàng)新
對于“新型”題，21世紀(jì)教育研究院副院長王雄表示，數(shù)學(xué)本來就是抽象的學(xué)科，對一年級兒童來說也較難理解，所以這類思考題屬于開放性題目，可以鼓勵學(xué)生把抽象的運算和生活相聯(lián)系，這跟國外一些教育模式也是接近的。
王雄認(rèn)為，家長之所以會有類似疑問，原因之一在于“家校”溝通不暢，校方及教師可以通過信件、家長會等方式讓家長了解教育模式上的改變；家長之間也可以相互交流，來幫助孩子學(xué)習(xí)。
中國教育科學(xué)研究院儲朝暉認(rèn)為，目前很多出版的教材都希望有新意，但有時這種新意與學(xué)生、家長的認(rèn)知有差距，會導(dǎo)致家長不理解教材的用意。
儲朝暉認(rèn)為，出版方在提高教材質(zhì)量的同時，也應(yīng)該把握教材的內(nèi)部邏輯，缺少背景交代的題目較突兀，“讓人不理解并不等于創(chuàng)新”，教材應(yīng)用簡單的話語把道理說清楚，反之會讓人迷惑。教材應(yīng)有多種版本，并由任課教師來選擇適合學(xué)生的教材。(記者李婷婷)
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