英國一項有關(guān)課堂教學策略的研究表明，老師對學生過度的贊揚，反而可能給他們傳遞了一種較低的目標期望值，令他們更不可能成功。
據(jù)英國廣播公司報道，杜倫大學的專家羅伯特分析了200余件相關(guān)研究，認為，雖然教師一貫認為對于成績落后的學生要多多表揚以提高其學習的積極性，但是事實表明，這種方式?jīng)]有什么效果，甚至可能產(chǎn)生負面的影響。
另外，對于英國小學里普遍存在的某些學科將不同水平的學生進行分組教學的方式，該研究也有所質(zhì)疑，因為這種學習的成果被證明差異非常小。
研究者表示，影響學生學習效果的最主要的兩個因素分別為，教學質(zhì)量和教師的專業(yè)知識。教學質(zhì)量包括有效的提問以及良好適度的評價方式，而具有較強專業(yè)能力的教師，其學生的學習積極性也往往較高。(璗譯)
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