據(jù)傳，在寧波外事學(xué)校，有著這樣一些讓教師們引以為豪的“人性化制度”：除去國(guó)家法定節(jié)假日、雙休日，允許每位教師在不影響正常上課的情況下，每月有一天帶薪的“疲勞假”；允許教師每周有一天上午晚到1個(gè)半小時(shí)，有一天下午下班早走1個(gè)半小時(shí)，以便處理家務(wù)。(10月22日《現(xiàn)代金報(bào)》)
放假，在人們心目中，無(wú)疑是很神圣的事情。雙休日是固定不變的，至于國(guó)家法定節(jié)假日怎么放，也是國(guó)務(wù)院假日辦的事情，而在正常工作日，只有遇到緊急情況如重大自然災(zāi)害等單位、學(xué)校才有權(quán)決定放假，否則就是私自放假，是違規(guī)的，是不能被人們理解的。所以，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)寧波外事學(xué)校居然敢公然給老師定一個(gè)月放一天的“疲勞假”時(shí)，自然引來(lái)驚詫一片。因?yàn)榇蠹业牡谝环磻?yīng)就是，這合乎國(guó)家要求的放假規(guī)定么？學(xué)校有這個(gè)放假的權(quán)限么？老師已經(jīng)有了寒暑假，為什么還要放什么“疲勞假”？
寧波外事學(xué)校給教師放“疲勞假”到底違不違規(guī)？我們不妨再來(lái)還原一下該校的“放假”制度：每月一日的“疲勞假”，每周一日的“一早一晚”制度的前提都是“不影響正常上課的情況下”，針對(duì)老年教師的午休延時(shí)制度也有“下午第一節(jié)沒(méi)課”的前提，而上半天或5小時(shí)班的只是對(duì)病、弱、孕、哺教職工等特殊人群且規(guī)定“在一定期限內(nèi)”。由此來(lái)看，其實(shí)這所謂的“放假”應(yīng)該只能說(shuō)是學(xué)校針對(duì)教師工作的特殊性而制定的關(guān)于工作時(shí)間的一項(xiàng)規(guī)定、制度，將其統(tǒng)稱(chēng)為“放假”(或“私自放假”)不免有放大之嫌。
學(xué)校管理尤其是教師管理一直是學(xué)校工作的重頭戲，可以說(shuō)，一支自律、自強(qiáng)、勤奮、高效的教師隊(duì)伍，是一所學(xué)校繁榮興旺的保證。而為了打造這樣一支隊(duì)伍，幾乎所有的學(xué)校管理者都在絞盡腦汁想辦法，規(guī)定、禁令，獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，措施辦法無(wú)所不用其極，但是，有的成效顯著，有的則是有令不行、有禁不止，只能讓管理者徒喚奈何。教師都是有思想、有情感的人，對(duì)于他們的管理，一味的采取“一刀切”式的剛性管理無(wú)疑是很難奏效的，而適當(dāng)?shù)牟扇 跋胨麄冎�，急他們之所急”的柔性管理往往更能擭住他們的心，剛?cè)岵?jì)的管理則最能發(fā)揮他們的能動(dòng)性，讓他們更能全身心地投入到教書(shū)育人的工作中去。
筆者就有過(guò)這種親身體驗(yàn)。多年以前，筆者被推薦擔(dān)任了學(xué)校的教導(dǎo)主任，老教導(dǎo)主任在離任前，特意交代在給教師分配教學(xué)任務(wù)、安排課程表時(shí)要根據(jù)教師的實(shí)際情況“特事特辦”，如某某老教師周三晚上一般要回去一晚，則要盡量將他的課安排在周三的前面，周四的后面；某某教師因家庭特殊情況要照顧多病老人及小孩，要盡量不給她安排中餐前后的課程……筆者嘗試著按他的叮囑去做，雖然加大了一些工作安排的難度，但是卻換來(lái)了老師們的感激，和他們?cè)诮虒W(xué)工作中更加認(rèn)真、更加努力投入的支持。后來(lái)，學(xué)校根據(jù)上級(jí)的安排，強(qiáng)制推行早8點(diǎn)簽到，晚5點(diǎn)簽退的“出勤簽到制”，因?yàn)閷W(xué)校教師都是住校制，許多老師很容易就忘記了簽到或者簽退，導(dǎo)致雖在校卻被貼上了“出勤不合格”的標(biāo)簽，于是，“簽到制度”引來(lái)一片反對(duì)之聲，反而嚴(yán)重影響了教師們的教學(xué)積極性。由這兩個(gè)事例，筆者深深地感悟到，對(duì)老師們的管理，一定要實(shí)際情況實(shí)際對(duì)待，切忌“拿著雞毛當(dāng)令箭”式的一味蠻干，有時(shí)用一些似乎稍嫌違規(guī)的柔性管理往往更有事半功倍之效。
所以，對(duì)于寧波外事學(xué)校給教師放“疲勞假”的管理制度，我們不妨以平和的心態(tài)去看待，不必斤斤計(jì)較于其是否“違規(guī)”，而更要看到其對(duì)于教師管理所發(fā)揮出的積極作用。終究“制度是死的，人事活的。”只要不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的管理，甚至有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性，有助于促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作，那么，給學(xué)校更多一些諸如放“疲勞假”之類(lèi)的權(quán)限和自由，又何樂(lè)而不為呢？
學(xué)霸變?nèi)藲馀?/a>
