數(shù)學(xué)課里教唱歌
語文課上畫螞蟻在深圳，一種低年級(jí)“包班制”教學(xué)正在多所小學(xué)試點(diǎn)。這種新教學(xué)方式，由一到兩名老師將負(fù)責(zé)全班的教學(xué)。語文和美術(shù)一起學(xué)、學(xué)音樂的同時(shí)認(rèn)識(shí)數(shù)字，旨在克服“分科”局限，促進(jìn)孩子綜合發(fā)展。目前，深圳小學(xué)、深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部、福田區(qū)明德學(xué)校、福民小學(xué)、益強(qiáng)小學(xué)等共五所學(xué)校低年級(jí)共十多班級(jí)新學(xué)期開展了“包班制”教學(xué)嘗試。不過，包班制教學(xué)在實(shí)際試點(diǎn)中仍面臨著“班不夠小”、“全科師資有待加強(qiáng)”等問題。
昨日，深圳市教科院召集多所試點(diǎn)學(xué)校、相關(guān)專家舉行“全科教學(xué)研討會(huì)”，嘗試為這一全新教學(xué)模式進(jìn)一步厘清思路。
優(yōu)：促進(jìn)孩子全面發(fā)展
“教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，即從原來課程的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)設(shè)計(jì)者�！鄙钲谛W(xué)校長(zhǎng)王海林表示，目前包班課程的教材未確定范本，大多由校方與老師共同研究確定。
深圳小學(xué)“包班制”教學(xué)試點(diǎn)工作組認(rèn)為，包班制教學(xué)有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提升師生感情和班級(jí)凝聚力，促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展。
憂：班不夠小 師還難專
“包班制”教學(xué)在試點(diǎn)中也遇到了一些問題。國際上目前比較通用的做法是2至3名小學(xué)教師包下一個(gè)班級(jí)所有課程的教學(xué)任務(wù)，每個(gè)班也基本為20人左右的“小班教學(xué)”，深圳的小學(xué)的學(xué)位壓力則要大得多。
“我們每個(gè)班有35人，就已經(jīng)是試點(diǎn)小學(xué)中班級(jí)人數(shù)最少的�！备Ｌ飬^(qū)明德學(xué)校賴?yán)蠋煾嬖V記者，此次共有9個(gè)班試點(diǎn)“包班”，涵蓋300名低年級(jí)學(xué)生，“我覺得有經(jīng)驗(yàn)的老師，人數(shù)稍微多一些影響不大，包班教學(xué)的理念是最重要的，否則班再小也沒有效果。”
“確實(shí)還很難達(dá)到真正的小班標(biāo)準(zhǔn)�！蓖鹾Ａ痔寡�，目前的實(shí)際為每班都大約40人。
“目前包班老師都是年輕老師，我們還要對(duì)老師進(jìn)行的全程跟蹤和培訓(xùn)。”王海林介紹。而深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部的做法則是教師內(nèi)部“輪崗”，讓教師盡量教不同的年級(jí)，熟悉不同年齡段的知識(shí)水準(zhǔn)和心理狀態(tài)，以求建立完整的全科教學(xué)能力。
深圳市教科院院長(zhǎng)葉文梓表示，對(duì)于包班制教學(xué)，師資為關(guān)鍵一環(huán)。目前各試點(diǎn)學(xué)校一方面培養(yǎng)年輕老師，一方面在國內(nèi)已展開全科教師人才培育的高校招聘人才，“天津師大、重慶第二師范學(xué)院等學(xué)校都有不錯(cuò)的全科教師人才�！�
專家看法
可調(diào)適孩子過渡期心理
“其實(shí)包班制有點(diǎn)像幼兒園里的阿姨管理教學(xué)�！鄙钲诖髮W(xué)師范學(xué)院學(xué)前教育系副主任陸克儉認(rèn)為，“剛升入小學(xué)的孩子和2名老師長(zhǎng)時(shí)間接觸，有助消解對(duì)于陌生環(huán)境產(chǎn)生的緊張、調(diào)適孩子的過渡期心理�！�
陸克儉認(rèn)為，包班制、課程融合有好處，但要注意尺度，“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，需要斟酌平衡。”他舉例說，用美術(shù)和語文融合，圖畫的色彩和形狀會(huì)集中孩子的注意力，“但先學(xué)哪個(gè)字，后學(xué)哪個(gè)字，每個(gè)學(xué)科其實(shí)都有內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，這種融合應(yīng)注意不可用力過度，影響了應(yīng)有的知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。”
綜合考評(píng)便于因材施教
“一個(gè)孩子可能數(shù)學(xué)不好，但語文和英語可能非常好。”深圳市教科院教研室副主任湯幸初表示，在以往的分科式教學(xué)中，評(píng)價(jià)各樣的孩子由各科老師完成，過于單一化；包班之后老師會(huì)綜合考評(píng)孩子，并因材施教促進(jìn)孩子更好地發(fā)展。
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