美國(guó)孩子學(xué)數(shù)學(xué)總比不過中國(guó)孩子，是因?yàn)椴蝗绾笳呖炭鄦幔恳苍S未必！調(diào)查結(jié)果認(rèn)為，用英語學(xué)數(shù)學(xué)，本身就是件難事兒！
據(jù)美國(guó)《華爾街日?qǐng)?bào)》網(wǎng)站報(bào)道，最近一些調(diào)查顯示，復(fù)雜的英語數(shù)字詞匯可能導(dǎo)致兒童的計(jì)數(shù)和運(yùn)算能力較弱。不過，研究人員發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)可以通過游戲和早期鍛煉等手段，來幫助孩子彌補(bǔ)這種差距。
和漢語相比，英語表達(dá)數(shù)字更復(fù)雜
美國(guó)西北大學(xué)教育和社會(huì)政策學(xué)院退休教授卡倫·富森和得克薩斯農(nóng)業(yè)與機(jī)械大學(xué)的中國(guó)數(shù)學(xué)教育專家李業(yè)平(音)幾十年來一直在研究漢語和英語的區(qū)別。
問題是從“11”開始的。英語有專門的一個(gè)名稱表示這個(gè)數(shù)字，而漢語(日語和韓語等語言也一樣)只要將10和1加起來就可以了。這樣理解數(shù)位就更加容易，同時(shí)也明確了數(shù)字體系是以十進(jìn)制為基礎(chǔ)的。
英語中10以上的數(shù)字表示起數(shù)位來不那么清楚，比如“17”這個(gè)數(shù)字，英語名稱就將十位和個(gè)位的先后順序顛倒了，這樣孩子很容易把17和71搞混。在做多位數(shù)的加減法時(shí)，用英語的孩子了解兩位數(shù)的組成就更困難，也更容易出錯(cuò)。
富森博士說，這些看起來是小問題，但解決問題需要的額外腦力就會(huì)導(dǎo)致更多錯(cuò)誤，耗費(fèi)更多工作記憶容量。
相比講英語的孩子，講漢語的孩子在用十進(jìn)制的加減法時(shí)感到更自然。在許多東亞國(guó)家，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生就要學(xué)習(xí)十進(jìn)制加減法。富森博士說，這種十進(jìn)制的方法對(duì)于掌握更復(fù)雜的多位數(shù)加減法是非常有用的工具。
除了語言因素，父母的教導(dǎo)也很重要
2014年的一項(xiàng)研究將59名說英語的加拿大孩子和88名土耳其孩子進(jìn)行了比較，這些孩子的年齡在3歲到4歲半之間。結(jié)果顯示，英語的不利影響十分明顯。土耳其孩子在數(shù)字和計(jì)數(shù)方面接受的指導(dǎo)比加拿大孩子少，但在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行了棋盤游戲練習(xí)后，土耳其孩子的計(jì)數(shù)能力提高更快。研究作者之一、加拿大加利頓大學(xué)認(rèn)知科學(xué)研究所的負(fù)責(zé)人喬安妮·勒費(fèi)夫爾博士說，用本國(guó)語言學(xué)計(jì)數(shù)的土耳其孩子比講英語的孩子“掌握得更快”。
當(dāng)然，不同地區(qū)孩子數(shù)學(xué)成績(jī)的差距有著比語言更為復(fù)雜的根源。
比如，中國(guó)的老師會(huì)花更多時(shí)間講解數(shù)學(xué)原理，并讓學(xué)生練習(xí)去解一些難題。根據(jù)香港2010年一項(xiàng)評(píng)估研究，中國(guó)的家長(zhǎng)在家里會(huì)花更多時(shí)間教孩子運(yùn)算，在日常生活中也會(huì)更多應(yīng)用數(shù)字。在家長(zhǎng)的教導(dǎo)下，中國(guó)的幼兒園孩子在加法和計(jì)數(shù)能力上就已經(jīng)超過了美國(guó)的孩子。到了高中階段，美國(guó)學(xué)生在65個(gè)國(guó)家和教育體系的學(xué)生參與的國(guó)際測(cè)試中僅排在第30位，排在最前面的是中國(guó)和韓國(guó)學(xué)生。
勒費(fèi)夫爾博士進(jìn)行的該項(xiàng)研究也顯示，那些父母常常陪玩數(shù)字游戲并且表現(xiàn)出對(duì)數(shù)字興趣的孩子通常會(huì)有更好的數(shù)學(xué)技能。
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