新生軍訓被戲稱為入學“烤”試。而近期發(fā)生在湖南龍山縣皇倉中學新生軍訓上的教官與師生互毆事件，恐怕要“烤”得學生傷痕累累，終身難忘。這起沖突，造成班主任在撥打120時被教官打暈，最終致41名師生受傷。
這樣的沖突讓輿論高度關(guān)注并引發(fā)了關(guān)于軍訓制度的存廢之爭。反對者說，通過軍訓增強學生紀律觀念、吃苦精神云云，效果幾近為零，如不信，軍訓結(jié)束一周以后去看看學生宿舍就可明白。還有人說，軍訓現(xiàn)在已經(jīng)利益化，從服裝到訓練費，為貪腐留下了巨大空間。此外，軍訓占用教學時間，對正常教學沖擊頗多，造成一個學期教學縮水。
就本事件來看，無論是《學生軍訓管理辦法》，還是《中國人民解放軍紀律條令》，均明令禁止打罵、體罰或者變相體罰受訓學生，而體罰、毆打?qū)W生，更與現(xiàn)代教育理念背道而馳�，F(xiàn)代社會，沒有人能接受以簡單粗暴、侮辱人格甚至摧殘身心的方式來培養(yǎng)服從精神。
本次軍訓互毆事件，撕開了軍訓制度執(zhí)行中存在問題的一面。然而，我們?nèi)圆荒軗?jù)此而否定軍訓制度的合理性。軍訓本無罪，罪在錯誤的形式和粗暴的管理。軍訓意在涵養(yǎng)學生素質(zhì)，磨煉意志，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，增強國防意識、愛國意識，塑造具備愛國精神、集體主義精神的合格公民。
這一價值指向，無論古今中外，雖然形式各異，但無不都是國家公立教育的重要內(nèi)容。特別是在當前應(yīng)試教育與獨生子女文化盛行，以及國內(nèi)國防教育和公民教育缺乏的背景下，軍訓的這種價值指向不應(yīng)弱化。事實上，西方國家中類似我國軍訓制度的童軍制度，也把一些軍隊的訓練方法用于訓練6歲到20歲左右的青少年。在美國，每4個美國人中就有一個曾經(jīng)參加過童軍的訓練。
當然，相比西方童軍制度相關(guān)活動的多樣化、趣味化、靈活性特點，我國的軍訓活動在有的地方和學校顯得單一刻板，流于形式化、簡單化甚至粗暴化。一味追求“嚴”和“狠”，奉行“棍棒教育”，缺乏起碼的包容度與因材施教的多樣性，只會帶來逆反效果，這樣的軍訓活動已完全偏離其價值指向。但這并不是軍訓制度存廢的問題，如何提升質(zhì)量，才是最為關(guān)鍵的。
軍訓承載著特殊的意義，我們既不能因噎廢食，以個體、孤立的事件否定其積極意義，也不能繼續(xù)縱容亂象叢生、積弊沿襲。在追究個案相關(guān)責任人的同時，更應(yīng)引起制度層面的反思和改進。
學霸變?nèi)藲馀?/a>
