“微”時代，如何看待“指尖上的學(xué)習(xí)” ▲力挺派
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)浪潮的愈演愈烈，互聯(lián)網(wǎng)也成了孩子學(xué)習(xí)的重要途徑之一。讓孩子借助網(wǎng)絡(luò)自己動手尋找答案，練就“最強大腦”，也是一種能力的培養(yǎng)。
▲反對派
孩子借助“解題神器”一類的手機軟件完成的作業(yè)等于變相抄襲。并且，孩子養(yǎng)成過于依賴的心理，從而喪失獨立思考的能力，會變成技術(shù)的“奴隸”。
現(xiàn)象
難題解答“彈指一揮間”
“學(xué)習(xí)有困難？作業(yè)有問題？拿起手機拍一拍，作業(yè)問題立刻秒殺�！�
“解題神器真神奇，哪里不會拍哪里，家長再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)�！�
……
今年暑假，這樣一些廣告語引發(fā)了不少家長的關(guān)注。
在信息時代，隨著智能移動終端的發(fā)展，很多問題都可以通過“指尖滑動”來解決。不過孩子們對技術(shù)產(chǎn)品的迷戀，讓60多歲的李老師著實一驚。
今年暑假，李老師2個正在讀初中的雙胞胎孫子來家里住。因為期中考試，兩個孩子的數(shù)學(xué)成績都不太理想，數(shù)學(xué)老師出身的李老師打算在享受天倫的同時順便幫孩子們查漏補缺。但李老師發(fā)現(xiàn)兩個孩子與以往暑假的表現(xiàn)大不相同，由于手機的出現(xiàn)，讓活潑打鬧的他們變得沉默寡言。“就在吃飯時，兩個孩子也不忘看手機，且間隔時間超不過兩分鐘�！崩罾蠋熣f，為了鍛煉孩子們的表達(dá)能力，有時候他刻意找一個話題和孩子們討論，但兩個孩子都不吭聲，后來發(fā)現(xiàn)他們兄弟倆卻在用微信互相交流，這讓李老師很是不理解。更讓他惱火的是，以往他在孩子們心中“數(shù)學(xué)大師”的地位被智能手機代替了�！耙郧埃⒆觽冇龅讲粫念}目都會向我請教，現(xiàn)在他們將問題用手機拍下并上傳后，幾分鐘便得到詳細(xì)的解題過程，還表示這在學(xué)校很流行�！崩罾蠋熣f，在生活中遇到不懂的問題，孩子們也很少請教詢問了，因為“一款智能手機完全搞定”。
正如李老師反映，從去年下半年開始，在線教育市場上冒出了一大波“解題神器”的答疑應(yīng)用的軟件。這些應(yīng)用大致分為兩類，一類純依靠人工方式實現(xiàn)作業(yè)答疑，在后臺接入“學(xué)霸”或老師的人力回答模式；另一類答疑APP則摒棄人力的高成本模式，通過技術(shù)自動完成圖像識別、搜索、匹配答案。記者在手機APP應(yīng)用門戶上搜索“作業(yè)輔導(dǎo)”等詞匯，瞬間便彈出“作業(yè)幫”、“作業(yè)神器”、“嗒嗒作業(yè)”“學(xué)習(xí)寶”等數(shù)十種答疑解惑軟件。這些“神器”功能強大，幾乎囊括了小學(xué)到高中階段的各個科目，且言必稱“可以解決所有難題”。
疑惑
怪軟件，還是怪學(xué)生？
據(jù)2014年移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢Q2報告數(shù)據(jù)顯示，目前，智能手機人口普及率超過30%，中國智能機活躍用戶已接近5億。在這其中，學(xué)生也是一大群體。
在信息時代，諸如李老師所說的“指尖一族”已是個普遍現(xiàn)象，引起不少家長的擔(dān)憂。
“這樣的軟件簡直可以把老師扔了！靠軟件答題等于變相抄襲，使孩子學(xué)會偷懶，喪失獨立思考的能力，最終成為‘技術(shù)的奴隸’�！币晃�6年級學(xué)生的家長孔女士說，家里自從有了PAD和智能手機，孩子變“懶”了。“什么都依靠手機，連查單詞都懶得翻字典了。更不可思議的是，不僅一些學(xué)業(yè)上的問題上傳后能得到解答，連學(xué)習(xí)總結(jié)、日記這樣的事情也有人代勞�！笨着空f。
“孩子的功課越來越難，我們工作忙輔導(dǎo)不了，課外班又太貴，這種輔導(dǎo)模式其實也幫我們家長解決了不少難題�！毕啾瓤着康牡种茟B(tài)度，學(xué)生家長王先生則支持這一新事物。“隨著信息技術(shù)的發(fā)展，從電腦搜索發(fā)展到智能手機的觸摸應(yīng)用，手機思維已經(jīng)形成。令我驚訝的是，在對新事物的使用上，孩子們比大人學(xué)得快�！痹谕跸壬磥�，作為互聯(lián)網(wǎng)時代的“土著居民”，孩子們對新事物有天生的敏感，接受能力也非�？�，這將是不可回避的趨勢。所以，家長既不能怪軟件，也不能怪孩子，要思考如何幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對作業(yè)有個正確的認(rèn)識，而不是應(yīng)付或者“投機取巧”。
“學(xué)習(xí)是有意愿的，意愿不好控制，互聯(lián)網(wǎng)只是一個工具而已。”學(xué)習(xí)寶的創(chuàng)始人黃涌濤說，每天晚上學(xué)生都會背負(fù)一堆作業(yè)回家，如果寫到最后他發(fā)現(xiàn)有一兩道題怎么也解不出來，但是這時他無法求助父母或是同學(xué)，只能等第二天早晨焦慮地趁早自習(xí)的時間把沒寫完的作業(yè)搞定。但是如果有一個當(dāng)即可以給出解答的APP，讓學(xué)生了解到解題的思路，他就不需要把困惑留到第二天，可以變成更高效的學(xué)習(xí)者。
聲音
科技發(fā)展倒逼教育變革
“科技的發(fā)展是社會進步的表現(xiàn)，是不可阻擋的潮流。我們學(xué)習(xí)的目的是掌握發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。而科技只是我們獲得這種能力的手段而已�！痹谌珖䥇f(xié)委員、廣西社會主義學(xué)院院長劉慕仁看來，這個現(xiàn)象引發(fā)我們思考的是，如何把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給孩子，讓孩子從內(nèi)心產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。
“中學(xué)時代，有時候一道難題能讓我連續(xù)思考好幾天。那種在探究過程中帶來的幸福感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出答案本身的�！笨釔蹟�(shù)學(xué)和物理的劉慕仁在回憶中學(xué)時代的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時表示，當(dāng)時和班級里幾個物理高手切磋難題時的情景至今還歷歷在目�！巴瑢W(xué)們在對問題的切磋中，邏輯思維能力、語言表達(dá)能力都得到提升�！眲⒛饺时硎荆爽F(xiàn)象引發(fā)爭議的原因還在于，科技發(fā)展日新月異，但現(xiàn)在的教育還沒適應(yīng)社會發(fā)展，還停留在陳舊的模式上，這就對教育提出挑戰(zhàn)�！芭囵B(yǎng)學(xué)生的獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，讓技術(shù)為其思考服務(wù)，從而打開學(xué)生心中更為多彩的探究之門。”
“我們既要看到技術(shù)給孩子們的學(xué)習(xí)帶來的便利，也要看到一些學(xué)生對其產(chǎn)生的依賴心理。類似‘解題神器’軟件的盛行源于當(dāng)前的教育評價方式，考試過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，學(xué)生就會只關(guān)注答案，從而對學(xué)習(xí)失去鉆研的熱情�！北本┦惺吧絽^(qū)古城第二小學(xué)校長賈紅波也認(rèn)為，科技發(fā)展必然帶來教育方式和學(xué)習(xí)方式的變革，這種趨勢是不可阻擋的，學(xué)生利用信息手段解決學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)問題，也是能力增長的表現(xiàn)。她建議，家長、教師要給予孩子及時引導(dǎo)，不要讓他們對網(wǎng)絡(luò)資源養(yǎng)成依賴心理。不能喪失學(xué)習(xí)的思考過程和克服學(xué)習(xí)困難的勇氣，因為意志品質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。她還建議學(xué)校布置作業(yè)要靈活多樣、自主、開放，突出個性化。讓學(xué)生的關(guān)注點回落到知識本身，而不是做題的對錯、分?jǐn)?shù)的高低。
也有業(yè)內(nèi)人士表示，如果使用得當(dāng)，科學(xué)的作業(yè)答疑軟件其實是幫助學(xué)生自學(xué)的工具，尤其是在家長沒有時間或者能力輔導(dǎo)孩子功課時。但這對學(xué)生的自控能力和答疑軟件的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性提出了很高要求。
學(xué)霸變?nèi)藲馀?/a>
