“微”時(shí)代，如何看待“指尖上的學(xué)習(xí)” ▲力挺派
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮的愈演愈烈，互聯(lián)網(wǎng)也成了孩子學(xué)習(xí)的重要途徑之一。讓孩子借助網(wǎng)絡(luò)自己動(dòng)手尋找答案，練就“最強(qiáng)大腦”，也是一種能力的培養(yǎng)。
▲反對(duì)派
孩子借助“解題神器”一類(lèi)的手機(jī)軟件完成的作業(yè)等于變相抄襲。并且，孩子養(yǎng)成過(guò)于依賴(lài)的心理，從而喪失獨(dú)立思考的能力，會(huì)變成技術(shù)的“奴隸”。
現(xiàn)象
難題解答“彈指一揮間”
“學(xué)習(xí)有困難？作業(yè)有問(wèn)題？拿起手機(jī)拍一拍，作業(yè)問(wèn)題立刻秒殺�！�
“解題神器真神奇，哪里不會(huì)拍哪里，家長(zhǎng)再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)�！�
……
今年暑假，這樣一些廣告語(yǔ)引發(fā)了不少家長(zhǎng)的關(guān)注。
在信息時(shí)代，隨著智能移動(dòng)終端的發(fā)展，很多問(wèn)題都可以通過(guò)“指尖滑動(dòng)”來(lái)解決。不過(guò)孩子們對(duì)技術(shù)產(chǎn)品的迷戀，讓60多歲的李老師著實(shí)一驚。
今年暑假，李老師2個(gè)正在讀初中的雙胞胎孫子來(lái)家里住。因?yàn)槠谥锌荚嚕瑑蓚�(gè)孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)都不太理想，數(shù)學(xué)老師出身的李老師打算在享受天倫的同時(shí)順便幫孩子們查漏補(bǔ)缺。但李老師發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子與以往暑假的表現(xiàn)大不相同，由于手機(jī)的出現(xiàn)，讓活潑打鬧的他們變得沉默寡言�！熬驮诔燥垥r(shí)，兩個(gè)孩子也不忘看手機(jī)，且間隔時(shí)間超不過(guò)兩分鐘�！崩罾蠋熣f(shuō)，為了鍛煉孩子們的表達(dá)能力，有時(shí)候他刻意找一個(gè)話(huà)題和孩子們討論，但兩個(gè)孩子都不吭聲，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他們兄弟倆卻在用微信互相交流，這讓李老師很是不理解。更讓他惱火的是，以往他在孩子們心中“數(shù)學(xué)大師”的地位被智能手機(jī)代替了�！耙郧�，孩子們遇到不會(huì)的題目都會(huì)向我請(qǐng)教，現(xiàn)在他們將問(wèn)題用手機(jī)拍下并上傳后，幾分鐘便得到詳細(xì)的解題過(guò)程，還表示這在學(xué)校很流行�！崩罾蠋熣f(shuō)，在生活中遇到不懂的問(wèn)題，孩子們也很少請(qǐng)教詢(xún)問(wèn)了，因?yàn)椤耙豢钪悄苁謾C(jī)完全搞定”。
正如李老師反映，從去年下半年開(kāi)始，在線教育市場(chǎng)上冒出了一大波“解題神器”的答疑應(yīng)用的軟件。這些應(yīng)用大致分為兩類(lèi)，一類(lèi)純依靠人工方式實(shí)現(xiàn)作業(yè)答疑，在后臺(tái)接入“學(xué)霸”或老師的人力回答模式；另一類(lèi)答疑APP則摒棄人力的高成本模式，通過(guò)技術(shù)自動(dòng)完成圖像識(shí)別、搜索、匹配答案。記者在手機(jī)APP應(yīng)用門(mén)戶(hù)上搜索“作業(yè)輔導(dǎo)”等詞匯，瞬間便彈出“作業(yè)幫”、“作業(yè)神器”、“嗒嗒作業(yè)”“學(xué)習(xí)寶”等數(shù)十種答疑解惑軟件。這些“神器”功能強(qiáng)大，幾乎囊括了小學(xué)到高中階段的各個(gè)科目，且言必稱(chēng)“可以解決所有難題”。
疑惑
怪軟件，還是怪學(xué)生？
據(jù)2014年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)Q2報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，目前，智能手機(jī)人口普及率超過(guò)30%，中國(guó)智能機(jī)活躍用戶(hù)已接近5億。在這其中，學(xué)生也是一大群體。
在信息時(shí)代，諸如李老師所說(shuō)的“指尖一族”已是個(gè)普遍現(xiàn)象，引起不少家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)。
“這樣的軟件簡(jiǎn)直可以把老師扔了！靠軟件答題等于變相抄襲，使孩子學(xué)會(huì)偷懶，喪失獨(dú)立思考的能力，最終成為‘技術(shù)的奴隸’�！币晃�6年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)孔女士說(shuō)，家里自從有了PAD和智能手機(jī)，孩子變“懶”了。“什么都依靠手機(jī)，連查單詞都懶得翻字典了。更不可思議的是，不僅一些學(xué)業(yè)上的問(wèn)題上傳后能得到解答，連學(xué)習(xí)總結(jié)、日記這樣的事情也有人代勞�！笨着空f(shuō)。
“孩子的功課越來(lái)越難，我們工作忙輔導(dǎo)不了，課外班又太貴，這種輔導(dǎo)模式其實(shí)也幫我們家長(zhǎng)解決了不少難題�！毕啾瓤着康牡种茟B(tài)度，學(xué)生家長(zhǎng)王先生則支持這一新事物�！半S著信息技術(shù)的發(fā)展，從電腦搜索發(fā)展到智能手機(jī)的觸摸應(yīng)用，手機(jī)思維已經(jīng)形成。令我驚訝的是，在對(duì)新事物的使用上，孩子們比大人學(xué)得快�！痹谕跸壬磥�(lái)，作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“土著居民”，孩子們對(duì)新事物有天生的敏感，接受能力也非�？欤@將是不可回避的趨勢(shì)。所以，家長(zhǎng)既不能怪軟件，也不能怪孩子，要思考如何幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)作業(yè)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，而不是應(yīng)付或者“投機(jī)取巧”。
“學(xué)習(xí)是有意愿的，意愿不好控制，互聯(lián)網(wǎng)只是一個(gè)工具而已�！睂W(xué)習(xí)寶的創(chuàng)始人黃涌濤說(shuō)，每天晚上學(xué)生都會(huì)背負(fù)一堆作業(yè)回家，如果寫(xiě)到最后他發(fā)現(xiàn)有一兩道題怎么也解不出來(lái)，但是這時(shí)他無(wú)法求助父母或是同學(xué)，只能等第二天早晨焦慮地趁早自習(xí)的時(shí)間把沒(méi)寫(xiě)完的作業(yè)搞定。但是如果有一個(gè)當(dāng)即可以給出解答的APP，讓學(xué)生了解到解題的思路，他就不需要把困惑留到第二天，可以變成更高效的學(xué)習(xí)者。
聲音
科技發(fā)展倒逼教育變革
“科技的發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，是不可阻擋的潮流。我們學(xué)習(xí)的目的是掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而科技只是我們獲得這種能力的手段而已�！痹谌珖�(guó)政協(xié)委員、廣西社會(huì)主義學(xué)院院長(zhǎng)劉慕仁看來(lái)，這個(gè)現(xiàn)象引發(fā)我們思考的是，如何把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給孩子，讓孩子從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
“中學(xué)時(shí)代，有時(shí)候一道難題能讓我連續(xù)思考好幾天。那種在探究過(guò)程中帶來(lái)的幸福感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出答案本身的�！笨釔�(ài)數(shù)學(xué)和物理的劉慕仁在回憶中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)表示，當(dāng)時(shí)和班級(jí)里幾個(gè)物理高手切磋難題時(shí)的情景至今還歷歷在目�！巴瑢W(xué)們?cè)趯?duì)問(wèn)題的切磋中，邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到提升�！眲⒛饺时硎荆爽F(xiàn)象引發(fā)爭(zhēng)議的原因還在于，科技發(fā)展日新月異，但現(xiàn)在的教育還沒(méi)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，還停留在陳舊的模式上，這就對(duì)教育提出挑戰(zhàn)�！芭囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓技術(shù)為其思考服務(wù)，從而打開(kāi)學(xué)生心中更為多彩的探究之門(mén)�！�
“我們既要看到技術(shù)給孩子們的學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利，也要看到一些學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生的依賴(lài)心理。類(lèi)似‘解題神器’軟件的盛行源于當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)方式，考試過(guò)于關(guān)注分?jǐn)?shù)，學(xué)生就會(huì)只關(guān)注答案，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去鉆研的熱情�！北本┦惺吧絽^(qū)古城第二小學(xué)校長(zhǎng)賈紅波也認(rèn)為，科技發(fā)展必然帶來(lái)教育方式和學(xué)習(xí)方式的變革，這種趨勢(shì)是不可阻擋的，學(xué)生利用信息手段解決學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)問(wèn)題，也是能力增長(zhǎng)的表現(xiàn)。她建議，家長(zhǎng)、教師要給予孩子及時(shí)引導(dǎo)，不要讓他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源養(yǎng)成依賴(lài)心理。不能喪失學(xué)習(xí)的思考過(guò)程和克服學(xué)習(xí)困難的勇氣，因?yàn)橐庵酒焚|(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。她還建議學(xué)校布置作業(yè)要靈活多樣、自主、開(kāi)放，突出個(gè)性化。讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)回落到知識(shí)本身，而不是做題的對(duì)錯(cuò)、分?jǐn)?shù)的高低。
也有業(yè)內(nèi)人士表示，如果使用得當(dāng)，科學(xué)的作業(yè)答疑軟件其實(shí)是幫助學(xué)生自學(xué)的工具，尤其是在家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間或者能力輔導(dǎo)孩子功課時(shí)。但這對(duì)學(xué)生的自控能力和答疑軟件的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性提出了很高要求。
學(xué)霸變?nèi)藲馀?/a>
