這個暑假，華中地區(qū)一所重點(diǎn)高校教師張放的生活有些不一樣。
沒有像往年一樣備課做教案，實(shí)驗(yàn)室的工作也開始收尾交接，32歲的張放需要打點(diǎn)行裝，告別妻子和兩歲的小孩，前往英國進(jìn)行為期一年的訪學(xué)。
5年前張放在這所985高校博士畢業(yè)后留校，工作至今發(fā)了6篇SCI(科學(xué)引文索引)論文，參與過國家自然基金課題和973計(jì)劃項(xiàng)目——初評時(shí)，學(xué)院一位老院士對此項(xiàng)目贊不絕口。
本以為今年的職稱評審十拿九穩(wěn)。讓人意外的是，張放最終倒在了學(xué)校人事處的終評環(huán)節(jié)——學(xué)校評副教授的標(biāo)準(zhǔn)又變了，“今年起，沒有出國經(jīng)歷一票否決”。
張放的遭遇不是個案。
“青椒”，是網(wǎng)絡(luò)上對88萬(教育部截至2011年底的統(tǒng)計(jì))高校青年教師的戲稱。這是一個占全國高校教師總數(shù)超過60%的龐大群體。他們大多出生于20世紀(jì)70年代和80年代前期，寒窗苦讀20余載終在高校謀得一席教職。
中國青年報(bào)記者在全國多所大學(xué)采訪發(fā)現(xiàn)，隨著近年來高校大擴(kuò)招，加快引進(jìn)年輕師資，在嚴(yán)控職稱比例的背景下，副教授職稱是僧多粥少，講師晉升成為了校園里一場“慘烈”的爭奪戰(zhàn)。
不斷長高的“職稱墻”
中國人民大學(xué)教育學(xué)院周光禮教授的調(diào)研中有這樣一個案例：華中地區(qū)一所著名高校的外國語學(xué)院，大約有講師100多人，每年獲得學(xué)校副教授的指標(biāo)始終保持在兩三個，院長無奈戲謔，要把現(xiàn)有老師副高職稱解決，“看來只有評到本世紀(jì)中葉了�！�
2012年底《教育部關(guān)于做好高等學(xué)校副教授評審權(quán)授予工作的通知》顯示，依然適用1986年3月出臺的《高等學(xué)校教師職務(wù)試行條例》的規(guī)定：博士畢業(yè)兩年，就有資格評副教授。但這樣的規(guī)則在高校已經(jīng)不斷升級，“現(xiàn)在能進(jìn)大學(xué)的基本門檻就是博士，指標(biāo)有限，評審自然‘水漲船高’”。
周光禮教授介紹，目前，國內(nèi)多數(shù)高校的教師崗位主要分為三類：教學(xué)科研崗位教師、專任教學(xué)崗位教師和專任科研崗位教師。但在教師聘任上，每類崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)并無明顯差異。
而科學(xué)研究在高校也越來越受重視，發(fā)表高水平論文、出版專著、國家級科研項(xiàng)目、省部級以上獎勵等等都是其主要考核指標(biāo)。
評審中不斷上演的升級版則讓人眼花繚亂。
以論文發(fā)表為例，從最早的要求有兩篇以上論文發(fā)表就行，到論文等級不斷提高，要求必須是SCI(科學(xué)引文索引)、EI(工程索引)、CSSCI(中文社會科學(xué)引文索引)檢索的論文，數(shù)量要求也在不斷攀升。
張放的博士班同學(xué)在另一所高校任教，學(xué)校規(guī)定要有出國經(jīng)歷，考慮家里經(jīng)濟(jì)條件，這位同學(xué)自費(fèi)10多萬元去了臺灣，沒想到剛剛結(jié)束訪問學(xué)者返校，就得到新消息：規(guī)則改成新疆等邊遠(yuǎn)地區(qū)支教半年以上就行。
論文的標(biāo)準(zhǔn)也常變動。有時(shí)規(guī)定年限，今年的算，去年年底的就不算；有時(shí)變標(biāo)準(zhǔn)，今年這個期刊上發(fā)的論文屬于核心，明年評委換了，又不是了。
梳理多年來副教授評定條件的變化，周光禮教授對現(xiàn)在的講師們深表同情，“基本來說，如今，985學(xué)校最終通過評審的副教授，其難度已經(jīng)大過了評教授�！�
全部精力用在教學(xué)上，是“毀滅自己，照亮別人”
2009年，張智杰從一所985高校博士畢業(yè)，正式踏入大學(xué)講師行列。
從農(nóng)村到一線城市，從學(xué)生到大學(xué)教師，剛?cè)肼毮菚䞍海瑥堉墙苡X得自己的人生“十分圓滿”，她要做的，就是將自己近10年大學(xué)生涯學(xué)到的東西，好好“倒出來”教給自己的學(xué)生。
為此，她四處聽課、向老教師求教，專門買了相關(guān)書籍為教學(xué)技能充電。
做課件，講課，評課，布置作業(yè)，課堂測試，期末考評……張智杰將自己的精力幾乎都投入到了教學(xué)中。
在第一學(xué)年學(xué)生測評老師的打分中，張智杰以平均92分的成績排在院里所有青年教師的前列，“很累但覺得十分幸�！�。
然而，“幸福的日子”卻在一次無意看到評選副教授、教授的考評實(shí)施辦法后，戛然而止。
張智杰清楚地記得，15頁的考評材料里關(guān)于闡述教學(xué)成果考核部分的筆墨不到兩頁，剩下滿眼都是“論文、項(xiàng)目和著作如何分級別加分”的詳細(xì)闡述。
教學(xué)成果考核寫在文件細(xì)則的最前面，但加分項(xiàng)包括：獲國家級、省級——優(yōu)秀教學(xué)成果獎、優(yōu)秀教材獎、教學(xué)競賽獎、精品課程獎、優(yōu)秀名師稱號等。
“一個剛工作的講師，怎么可能開設(shè)出國家精品課程或者獲得名師稱號？”張智杰瞬間明白，經(jīng)常找她代課的同事的時(shí)間去哪兒了。
在一次與已經(jīng)擔(dān)任博導(dǎo)的師兄通電話時(shí)，對方直接“劇透”：只要不出教學(xué)事故，不被一票否決，課好課壞影響不大。
剛成為大學(xué)教師那會兒，張智杰覺得肩上擔(dān)負(fù)著光榮與使命，“一面挑著學(xué)生明天，一面擔(dān)著祖國未來”。
這種光榮甚至影響到了張智杰老家的村民——每當(dāng)村里有人辦喜宴，張家人往往都會被安排在上座。
可如今，“理想還是敗給了現(xiàn)實(shí)”。
而今，張智杰逢人都這樣告誡：“教學(xué)是良心活，但更重要的是科研�！彼闹饕σ惨呀�(jīng)從教學(xué)轉(zhuǎn)移到了寫論文、四處求人發(fā)論文。
幾年前，云南大學(xué)一位副教授坦然承認(rèn)：大學(xué)教師如果想順著“金字塔”發(fā)展，做好教學(xué)是基礎(chǔ)，但一生把全部精力都用在教學(xué)上，是“毀滅自己，照亮別人”。
激烈的競爭下，高校的講師們還能有多少心思放在教學(xué)上？
近日廣受關(guān)注的清華大學(xué)女講師方艷華轉(zhuǎn)崗事件中，世界各地畢業(yè)生發(fā)來50多封共計(jì)4萬余字的請?jiān)笗�，有學(xué)生在一篇日志中感慨：“清華學(xué)術(shù)大牛越來越多，教書教得好的老師卻感覺是越來越少。很多老師忙發(fā)論文，忙拉課題，忙培養(yǎng)研究生，真正能在培養(yǎng)本科生上花這么多時(shí)間而且又如此優(yōu)秀的老師，很少很少了�！�
“墻里墻外大不同”
32歲的黃建林是中部某著名大學(xué)馬克思主義學(xué)院的副教授，回想一年前的參評經(jīng)歷，她至今覺得緊張復(fù)雜程度“堪比電視里的諜戰(zhàn)劇”。
從一個職稱到另一個職稱，黃建林總感覺有種說不清楚的東西，私下里，黃建林把它描述為一堵墻，“墻和城不一樣。圍城是有人想進(jìn)來，有人想出去。而翻過了這面墻，安全著陸，就沒人再想翻出去”。
墻內(nèi)的風(fēng)景美不勝收。
首先是名，“評上副高，才能被稱為專家，進(jìn)入高級知識分子系列，可以在全國流動，有進(jìn)一步提升的可能和社會名譽(yù)。”
更直觀的體現(xiàn)在于利。
表面看來，似乎只是工資條上的差別：做講師時(shí)，黃建林的年薪接近8萬元；在升為副教授后，年薪超過10萬。
更豐富的內(nèi)涵則是，有資格帶一幫研究生干活，這都是收入的一部分；可以獨(dú)立申報(bào)課題項(xiàng)目，可以成為評審專家……
周光禮教授將之總結(jié)為“馬太效應(yīng)”。
一個典型的細(xì)節(jié)是，一些學(xué)術(shù)期刊編輯看文章時(shí)，要看是不是副高以上的。同樣一篇論文，如果署名只是一個講師，編輯可能看都不看就丟到垃圾筐里。
現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)青年教師形容“三座大山”讓他們喘不過氣來——教學(xué)、科研、房子，這背后，如影隨形的就是職稱。
周光禮教授介紹，世界上所有的國家，從博士畢業(yè)剛?cè)肼毜脚赖浇淌诼毞Q，收入差距最小的是加拿大，最大就是中國。
在中國，本來老師的工資就比較低，副教授是個門檻，評不上就關(guān)系到教師的生存，“不僅養(yǎng)家糊口不行，還會教職不保。”
兩年前，由對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)廉思老師領(lǐng)銜的《中國高校青年教師調(diào)查報(bào)告》為此寫下注腳。該調(diào)查覆蓋了北京、上海、武漢、西安、廣州5個城市供職于包括985高校、211高校、普通高校、大專院校和成人/民辦高校在內(nèi)高校的5138名青年教師。
該調(diào)查顯示，作為近九成擁有博士學(xué)位的高知群體，高校青年教師是高壓人群。72.3%的受訪者直言“壓力大”，其中36.3%的人認(rèn)為“壓力非常大”。
調(diào)查稱，多數(shù)高校青年教師都是“月光族”，每月能有結(jié)余的只占31.3%，23.7%的人收不抵支，11.8%的高校青年教師工作前幾年主要靠父母和配偶支持。
由于生活壓力大，不少高校青年教師不得不從事各種兼職，以代課、培訓(xùn)、承攬項(xiàng)目等方式貼補(bǔ)家用，甚至有14.2%受訪者以兼職收入為主要經(jīng)濟(jì)來源。
時(shí)至今日，這種狀況依然沒有得到明顯改善。
說起幾年前學(xué)校40歲以下的青年教師座談會上的一個故事，華北地區(qū)一位教授唏噓不已。
一位年輕的講師掰起手指算賬，扣公積金、扣稅、扣房租，一個月拿到手的錢不到3000元，所謂的年終獎要靠天收，為了養(yǎng)家糊口，只有沒日沒夜的在實(shí)驗(yàn)室里干活。
這位時(shí)年35歲的老師擔(dān)心哪天猝死在實(shí)驗(yàn)室，每個月專門花600多元買了一份保險(xiǎn)留給女兒，“說著說著，他已經(jīng)潸然淚下。”
學(xué)霸變?nèi)藲馀?/a>
