盤點各國學(xué)生必備文章：日本學(xué)生背論語在實踐中，有的國家對學(xué)生背誦有硬性要求，認為記憶容量擴大了才能吸收新知識，甚至無需理解也可以先背誦，先把知識潛移默化地“印”在孩子的腦海里； 另外一些國家則采取比較靈活的手段，不要求學(xué)生死記硬背，但會通過詩歌比賽或者在考題中隱含背誦的要求等手段，來達到幫助學(xué)生增加知識儲備的目的。
日本學(xué)生背誦孔老孟名篇
日本是一個高度重視教育的國家，特別注重對孩子的普法教育和傳統(tǒng)文化教育。
日本著名教育家陰山英男在其所著的《天才是怎樣煉成的》一書中，列出要求學(xué)生背誦的書目，其中包括：《日本國憲法全文》、《源氏物語》、《平家物語》、《伊氏物語》、《論語》、《老子》、《孟子》和《徒然草》等。
《天才是怎樣煉成的》在全日本發(fā)行量超過三百萬冊，被認為是改變?nèi)毡窘杲逃^念的暢銷書，受日本教育廳推薦。
日本的普法從娃娃抓起，孩子小學(xué)時即須背誦《日本國憲法全文》，從小潛移默化地樹立起法律至上的理念；另外，背誦書目中不僅包括日本傳統(tǒng)名著，還包括中國國學(xué)經(jīng)典，凸顯出日本對傳統(tǒng)文化的高度重視。
歐洲學(xué)生名詩名劇不能忘
在莎士比亞、葉慈等大文豪的家鄉(xiāng)英國，小學(xué)生會學(xué)習(xí)各種各樣的詩歌。2009年，英國還舉行了全國小學(xué)生詩歌背誦大賽。
英國中學(xué)生在學(xué)習(xí)英國文學(xué)時，不一定有明確的背誦要求，但這些要求卻被隱含在考題中。例如，在期末閉卷考試時，學(xué)生會被要求引述一段詩歌、劇作或者小說片段來回答問題。
在德國和法國，從小學(xué)到中學(xué)都有背誦詩歌的要求。老師還會抽檢，要求學(xué)生在全班同學(xué)面前背誦。
在捷克、斯洛伐克和匈牙利等東歐國家，孩子們必須要會背誦經(jīng)典詩歌。如果有學(xué)生一句詩歌都背不出來，會被認為是難以想象的事情。
在比利時，大多數(shù)小學(xué)生甚至幼兒園小朋友都會背誦簡短的詩歌。到了初中階段，學(xué)生會被要求背誦一些名劇的片段。
美國學(xué)生不求死背但求復(fù)述
美國教育鼓勵創(chuàng)新和冒險，認為重復(fù)別人的東西就是失敗，注重培養(yǎng)孩子的獨立思考能力和社會活動能力，對記憶力的培養(yǎng)相對沒那么重視。
美國教育重視閱讀而不要求背誦。美國人認為廣泛閱讀可增加背景知識、開拓視野以及豐富想象力；而背誦可能被前人思維所束縛而難有創(chuàng)新。
美國小學(xué)基本沒有背誦課文的要求，也沒有學(xué)習(xí)外語的要求，直到中學(xué)二年級才開外語課，而且只是選修課，學(xué)生如果不愿意學(xué)習(xí)外語，可以選修別的課程。
雖然美國小學(xué)沒硬性要求學(xué)生背誦課文，但是對部分篇目要求學(xué)生在認真閱讀理解后，用自己的語言復(fù)述，并且回答相關(guān)問題，通過這些手段來促進學(xué)生的理解力和記憶力。
此外，美國小學(xué)生就要去圖書館查資料做課題，通過搜集資料、調(diào)查和思考，形成自己的觀點和結(jié)論。這些課題往往沒有標準答案，無所謂對錯，但鼓勵學(xué)生通過獨立閱讀和思考給出自己的答案。
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